摘 要：國(guó)家提出產(chǎn)教融合概念5年來(lái)，職業(yè)院校在產(chǎn)教融合方面雖然取得了一定的成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，比如國(guó)家缺少產(chǎn)教融合的配套政策、職業(yè)院校產(chǎn)教融合機(jī)制不健全、職業(yè)院校教師對(duì)產(chǎn)教融合不重視、企業(yè)參加產(chǎn)教融合積極性不高等問(wèn)題。作者對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了從專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略層面上構(gòu)建專業(yè)產(chǎn)教融合長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的戰(zhàn)略之策;還提出了鼓勵(lì)學(xué)生入駐學(xué)校創(chuàng)客基地、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)的兼職實(shí)踐活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)的考察實(shí)踐活動(dòng)、鼓勵(lì)教師主動(dòng)地參與企業(yè)的社會(huì)培訓(xùn)工作和科研開(kāi)發(fā)工作、提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性等具體的戰(zhàn)術(shù)之策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;企業(yè);產(chǎn)教融合;問(wèn)題;對(duì)策

從國(guó)家層面講，2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，國(guó)家層面的文件中第一次出現(xiàn)了“產(chǎn)教融合”的要求，體現(xiàn)了“產(chǎn)教融合”的地位與作用。2017年10月18日，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。從國(guó)務(wù)院層面明示到習(xí)近平總書記親自提出，國(guó)家一再調(diào)高“產(chǎn)教融合”的調(diào)門，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)此項(xiàng)工作的重視與急迫。國(guó)家反復(fù)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合的重要性，說(shuō)明了國(guó)家在這個(gè)方面做得不夠好，問(wèn)題較多，需要下功夫研究并加以解決。

一、職業(yè)院校開(kāi)展產(chǎn)教融合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

國(guó)家2014年前對(duì)職業(yè)教育要求是校企合作，2014年后的提法則改為產(chǎn)教融合。說(shuō)明產(chǎn)教融合比校企合作要求更高一些，對(duì)職業(yè)教育提高教學(xué)效果更有促進(jìn)作用一些。產(chǎn)教融合的提法已有5年了，產(chǎn)教融合雖然取得了一些成果，但是仍然存在不少問(wèn)題，作者初步把它們歸納為四類。

（一）國(guó)家沒(méi)有出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教融合的配套政策

國(guó)家沒(méi)有出臺(tái)產(chǎn)教融合的配套政策，比如管理體制、約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、退出機(jī)制等，導(dǎo)致參與產(chǎn)教融合的各方不明白自己的權(quán)利和義務(wù)，也就沒(méi)有誰(shuí)對(duì)產(chǎn)教融合這件事負(fù)責(zé)，各方都認(rèn)為這件事可做可不做，就不可能形成使產(chǎn)教融合長(zhǎng)久運(yùn)行下去的長(zhǎng)效機(jī)制。一方面，政府層面制定政策時(shí)，未明確企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的責(zé)任與義務(wù)，缺乏相應(yīng)的約束機(jī)制。企業(yè)認(rèn)為產(chǎn)教融合是教育界的事情，不屬于企業(yè)的固有職責(zé)范圍，導(dǎo)致企業(yè)參與產(chǎn)教融合積極性不高。另一方面，由于我國(guó)現(xiàn)有的相關(guān)法律并沒(méi)有對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育予以保護(hù)和引導(dǎo)，限制了企業(yè)支持職業(yè)教育的行為，如稅收問(wèn)題、資產(chǎn)管理等問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)投入職業(yè)教育獲利較少，甚至蒙受巨大損失而得不到保障，企業(yè)就會(huì)主動(dòng)選擇退出產(chǎn)教融合活動(dòng)。比如，企業(yè)投入產(chǎn)教融合教育中的設(shè)備，按學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理辦法，就得入學(xué)校的固定資產(chǎn)，企業(yè)就不得再搬出學(xué)校，導(dǎo)致企業(yè)吃虧，企業(yè)還會(huì)愿意給職業(yè)教育投設(shè)備嗎？有些企業(yè)對(duì)職業(yè)教育投入設(shè)備和運(yùn)行資金了，就強(qiáng)調(diào)天天生產(chǎn)，追求企業(yè)利潤(rùn)，導(dǎo)致學(xué)校的正常教學(xué)都沒(méi)法開(kāi)展了。企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校正常教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重沖突，產(chǎn)教融合不歡而散，甚至雙方都要求打官司進(jìn)行維權(quán)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

（二）職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合機(jī)制不健全

很多職業(yè)院校并不重視或者說(shuō)不太重視產(chǎn)教融合工作。很多職業(yè)院校根本不重視產(chǎn)教融合工作，學(xué)校沒(méi)有明確一個(gè)歸口部門來(lái)管理這項(xiàng)工作，也沒(méi)有一套相應(yīng)的完善的管理制度。每個(gè)專業(yè)在開(kāi)展產(chǎn)教融合的活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，比如去校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，就會(huì)涉及到實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)生安全管理等問(wèn)題;開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)時(shí)，就會(huì)涉及到動(dòng)用專業(yè)的教師資源和設(shè)備資源等問(wèn)題;開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)涉及到學(xué)校與企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益分配等問(wèn)題。我們專業(yè)教師不清楚出現(xiàn)問(wèn)題該找哪個(gè)部門，如果有一個(gè)產(chǎn)教融合的歸口管理部門，我們就會(huì)第一時(shí)間找歸口管理部門問(wèn)，然后我們?cè)侔礆w口部門給出的負(fù)責(zé)部門找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人員，事情就可以解決得快一些。如果職業(yè)學(xué)校在產(chǎn)教融合過(guò)程中出現(xiàn)了有問(wèn)題不知道找哪個(gè)或者哪些部門來(lái)解決，就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)教師們不愿意進(jìn)行產(chǎn)教融合活動(dòng)，學(xué)校的產(chǎn)教活動(dòng)也就難以開(kāi)展起來(lái)。有些高職院校雖然認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的重要性，也采取了一些產(chǎn)教融合措施，但成效不長(zhǎng)久。這些高職院校通常采?。旱叫袠I(yè)企業(yè)里開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí);到企業(yè)參觀生產(chǎn)流水線;邀請(qǐng)企業(yè)銷售部經(jīng)理、工程師、設(shè)計(jì)師、質(zhì)檢師等到學(xué)校講座等措施。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的“產(chǎn)教融合”對(duì)學(xué)生實(shí)踐及應(yīng)用能力培養(yǎng)發(fā)揮了較大作用。但是，這些有利于學(xué)生、學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)企業(yè)只會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。企業(yè)有需要了就加入“產(chǎn)教融合”，沒(méi)有需要了就退出。企業(yè)往往缺少長(zhǎng)期合作的動(dòng)力，造成了“產(chǎn)教融合”關(guān)系中學(xué)校“一頭熱”、企業(yè)“一頭冷”的尷尬現(xiàn)狀。

（三）職業(yè)院校教師們?cè)谒枷肷蠈?duì)產(chǎn)教融合工作不重視

職業(yè)院校教師們思想上不重視產(chǎn)教融合工作，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谛袆?dòng)上不會(huì)主動(dòng)收集行業(yè)企業(yè)信息，或者收集的信息不全面或不正確，結(jié)果就出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)期望差異較大、專業(yè)課程設(shè)置不夠完善、辦學(xué)模式創(chuàng)新不夠、專業(yè)核心能力欠缺等突出問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)椴痪邆涫芷髽I(yè)歡迎的就業(yè)技能，不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，教師們也不關(guān)心。當(dāng)然，學(xué)校對(duì)教師們的業(yè)績(jī)考核是指揮棒，既然學(xué)校沒(méi)有要求產(chǎn)教融合這方面，教師們?cè)谶@方面不作為也就不難理解了。

（四）企業(yè)參與產(chǎn)教融合積極性不高

職業(yè)院校理所應(yīng)當(dāng)是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主體，也是產(chǎn)教融合的積極倡導(dǎo)者和主動(dòng)實(shí)踐者，也是最大的受益者，因?yàn)槁殬I(yè)院校需求企業(yè)的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境、需求企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位。而企業(yè)的主要社會(huì)責(zé)任是賺錢養(yǎng)活企業(yè)職工和對(duì)國(guó)家納稅，企業(yè)不會(huì)主動(dòng)去承擔(dān)教育的責(zé)任。企業(yè)對(duì)教育的需求主要體現(xiàn)在對(duì)各類人才的需求，其中包括職業(yè)院校為其提供的技術(shù)技能型人才。如果企業(yè)對(duì)學(xué)校提供的人才不滿意，企業(yè)還可以自己開(kāi)展培訓(xùn)，或者從社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及人才中介機(jī)構(gòu)中尋找合適的人才。從以上分析中，我們不難看出職業(yè)院校的產(chǎn)教融合中，學(xué)校對(duì)企業(yè)需求多，企業(yè)對(duì)學(xué)校需求少，企業(yè)對(duì)參與產(chǎn)教融合積極性不高。我問(wèn)過(guò)給我所在的寶石專業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位的20多家珠寶首飾企業(yè)，問(wèn)他們對(duì)我專業(yè)有什么需求，他們的回答驚人的一致：我們就要學(xué)生到我公司來(lái)上班，僅此而已。我認(rèn)為企業(yè)不愿意參與提供設(shè)備、資金、人力等深度產(chǎn)教融合活動(dòng)的主要原因有三：一是企業(yè)認(rèn)為無(wú)利可圖。職業(yè)教育是一個(gè)投資多，見(jiàn)效慢的行業(yè)，而企業(yè)要求是要賺快錢，一旦投入馬上就要見(jiàn)效。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，投入大與見(jiàn)效慢天生就具有不可調(diào)和的矛盾。二是企業(yè)負(fù)擔(dān)的育人成本過(guò)高。目前國(guó)家并沒(méi)有對(duì)參與產(chǎn)教融合教育的企業(yè)有充分的制度保障，企業(yè)一旦把資金、設(shè)備投入到學(xué)校，如果覺(jué)得自己吃虧了，很難再抽身出來(lái)，除非自己主動(dòng)認(rèn)栽。企業(yè)接受學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，增加了企業(yè)的管理負(fù)擔(dān)，國(guó)家也沒(méi)有給予企業(yè)減免稅收等鼓勵(lì)措施，學(xué)校也不給企業(yè)撥付實(shí)習(xí)費(fèi)。但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在技能訓(xùn)練方面真的很受益。如果培養(yǎng)的學(xué)生能留下，企業(yè)還算沒(méi)有虧本;如果培養(yǎng)的學(xué)生都跑了，沒(méi)有愿意留下的，企業(yè)就覺(jué)得虧大了，不少與我專業(yè)合作的企業(yè)說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生們對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度太差，白培養(yǎng)了他們，讓我們老師在學(xué)校里加強(qiáng)對(duì)學(xué)生忠誠(chéng)度教育。

二、對(duì)職業(yè)院校開(kāi)展產(chǎn)教融合過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策思考

（一）從專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略層面上構(gòu)建專業(yè)產(chǎn)教融合長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

為了解決產(chǎn)教融合過(guò)程中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，深入研究高職院校產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制十分必要而緊迫，特別是構(gòu)建操作性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)層面的產(chǎn)教融合長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制尤為重要。因?yàn)榫臀覈?guó)目前的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，企業(yè)認(rèn)為產(chǎn)教融合是教育界的事情，不屬于企業(yè)的固有職責(zé)范圍，產(chǎn)教融合還停留在職業(yè)院校自發(fā)的單邊活動(dòng)階段;但職業(yè)院校的產(chǎn)教融合必須要通過(guò)專業(yè)層面的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展才能順利實(shí)施，因此，開(kāi)展專業(yè)層面的產(chǎn)教融合長(zhǎng)校機(jī)制研究具有很大的可行性。按產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)流程進(jìn)行敘述，至少應(yīng)包括如下建設(shè)內(nèi)容：

（1）構(gòu)建產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)層

組建產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，作為專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)層，由他們確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架和審定最終方案;

（2）打造產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)執(zhí)行層

組建一支觀念新、水平高的產(chǎn)教混編的教師隊(duì)伍，為產(chǎn)教融合專業(yè)的正常的、長(zhǎng)久的運(yùn)行提供人力保障;

（3）加大產(chǎn)教融合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地投入

為了保障教學(xué)內(nèi)容的前沿化，必須加大產(chǎn)教融合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地投入，提供畢業(yè)生受社會(huì)歡迎的物質(zhì)基礎(chǔ);

（4）開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合資源

開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程體系，要求真題真做，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目盡量來(lái)自合作企業(yè)，生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品要拿到合作企業(yè)進(jìn)行銷售;專業(yè)要積極開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，累積社會(huì)資源，為產(chǎn)教融合專業(yè)提供更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)影響力;

（5）構(gòu)建產(chǎn)教融合的畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)體系

為確保專業(yè)培養(yǎng)緊跟市場(chǎng)需求，必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)研工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力由社會(huì)需求來(lái)檢驗(yàn)，制定比較具體的專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)、畢業(yè)生受歡迎程度等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（二）從專業(yè)戰(zhàn)術(shù)層面上開(kāi)展各種行之有效的產(chǎn)教融合活動(dòng)

產(chǎn)教融合工作不能光停留在紙面上和課堂上，還必須通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)才能得到能力的提升。由于學(xué)校課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)校提供的實(shí)踐場(chǎng)地和資金等資源有限，專業(yè)層面要更多地采取課外實(shí)踐的方式來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和教師的科研教研能力。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生入駐學(xué)校創(chuàng)客基地，獲得真實(shí)產(chǎn)教融合環(huán)境，生產(chǎn)或銷售真實(shí)產(chǎn)品

產(chǎn)教融合的“產(chǎn)”應(yīng)該是指產(chǎn)業(yè)或者產(chǎn)品，而產(chǎn)業(yè)或者產(chǎn)品都是在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行和產(chǎn)出產(chǎn)品的。學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)條件很難具有真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，特別是銷售環(huán)境。好在現(xiàn)在每個(gè)職業(yè)院校基本上都建有創(chuàng)客基地，學(xué)校提供場(chǎng)地、水電、創(chuàng)業(yè)資金等資源，讓創(chuàng)客店具有了真實(shí)的生產(chǎn)和銷售環(huán)境。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下或者學(xué)生自己對(duì)創(chuàng)客店進(jìn)行統(tǒng)一裝修，學(xué)生擔(dān)任店內(nèi)管理人員和營(yíng)業(yè)人員，由學(xué)生負(fù)責(zé)日常的生產(chǎn)或者銷售管理，專業(yè)可以指定一名教師（也可以不指定）負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。創(chuàng)客店的建立，不僅可以為在校學(xué)生提供符合專業(yè)教學(xué)要求的真實(shí)的產(chǎn)教融合環(huán)境，鍛煉他們的專業(yè)技能和自我管理能力;同時(shí)，也為專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)的課程或者課程群提供全真的教學(xué)實(shí)踐條件。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)的兼職實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)院校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與與專業(yè)有關(guān)的兼職實(shí)踐活動(dòng)。比如職業(yè)院校的寶石專業(yè)，為提高學(xué)生的珠寶首飾銷售實(shí)戰(zhàn)能力，我們就鼓勵(lì)同學(xué)們與珂蘭鉆石、每克拉美、愛(ài)度鉆石、金麒麟等珠寶首飾展銷會(huì)的參展商聯(lián)系，選派學(xué)生作為兼職營(yíng)銷員參與到展商的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)珠寶首飾銷售的樂(lè)趣，向企業(yè)員工學(xué)習(xí)銷售技能，并把在學(xué)校所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)的考察實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)學(xué)校要定期地安排學(xué)生參與企業(yè)的考察實(shí)踐活動(dòng)。比如作者所在的寶石專業(yè)，就定期安排學(xué)生前往國(guó)家金銀飾品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、天津北方黃金珠寶園、天津國(guó)際珠寶城、天津市沈陽(yáng)道、哈密道寶石批發(fā)市場(chǎng)、天津?yàn)I江道各大百貨公司里的寶石零售市場(chǎng)等檢測(cè)、生產(chǎn)、銷售單位進(jìn)行參觀，了解企業(yè)工作流程和企業(yè)文化，有效地開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

（4）鼓勵(lì)教師更多地參與企業(yè)的社會(huì)培訓(xùn)和科研開(kāi)發(fā)工作

職業(yè)院校除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)為社會(huì)提供服務(wù)的任務(wù)。為社會(huì)提供服務(wù)包括為企業(yè)員工、下崗員工、轉(zhuǎn)崗員工（包括退伍軍人）提供專業(yè)技能培訓(xùn);還包括參與企業(yè)技術(shù)改造、科技創(chuàng)新等方面的服務(wù)。企業(yè)天天要生產(chǎn)，很多時(shí)候就要求職業(yè)院校教師“送教上門”。為了開(kāi)拓更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，職業(yè)院校的教師們利用自己的休息時(shí)間對(duì)企業(yè)開(kāi)展上門服務(wù)。比如，作者2018年全年就去了5家珠寶首飾企業(yè)，為企業(yè)員工送上“鉆石國(guó)內(nèi)外分級(jí)證書的解讀及比較”、“黃金首飾加工工藝發(fā)展的最新進(jìn)展”等5場(chǎng)珠寶首飾行業(yè)的專題講座。另外，我們寶石專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2018年還進(jìn)行了4個(gè)實(shí)用新型成果的轉(zhuǎn)化，獲得企業(yè)的專利轉(zhuǎn)化資金31萬(wàn)元。

（5）提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性

常言道：欲將取之，必先與之。為了提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，我們職業(yè)院校需要先拿出誠(chéng)意來(lái)，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的及時(shí)和有效的溝通;加強(qiáng)人才需求的調(diào)研工作，摸清企業(yè)最急迫最真實(shí)的人才需求;想方設(shè)法整合各種資源，培養(yǎng)出企業(yè)急需的人才。當(dāng)企業(yè)看見(jiàn)我們這些職業(yè)院校的付出、看見(jiàn)我們的實(shí)力、看見(jiàn)我們?yōu)樗麄兣囵B(yǎng)出來(lái)的人才能為他們帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的立竿見(jiàn)影的效益時(shí)，企業(yè)就會(huì)主動(dòng)地參與到職業(yè)院校倡導(dǎo)的產(chǎn)教融合中來(lái)。校企雙方找到共同的利益連接點(diǎn)，充分利用好雙方的各種資源，就能開(kāi)創(chuàng)出產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的良好局面。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)院校要高度重視產(chǎn)教融合工作，把產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等理念灌輸?shù)降饺粘５膶I(yè)教育中，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為教師的發(fā)展提供更多的來(lái)自企業(yè)的源頭活水，為專業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓更多的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校更好更快更長(zhǎng)久的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳革（1969- ），女，重慶人，天津職業(yè)大學(xué)教授，工學(xué)碩士，研究方向：寶玉石鑒定與加工、職業(yè)教育。