夏萍 ，黃軍福 （合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230000）

0 前言

國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部要求到2020年末，在新立項(xiàng)項(xiàng)目的勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)維護(hù)中，集成應(yīng)用BIM的項(xiàng)目比率需達(dá)到90%。安徽省為了貫徹和落實(shí)相關(guān)文件，指導(dǎo)和規(guī)范本省工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)全生命周期建筑信息模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用，推進(jìn)建筑業(yè)信息化和建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，促進(jìn)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和持續(xù)健康發(fā)展，省廳組織編制了《安徽省建筑信息模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用指南》且適用于建筑工程在設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)維全過(guò)程的BIM技術(shù)應(yīng)用，是建筑工程實(shí)施BIM技術(shù)的重要參考。在BIM技術(shù)的大力推行下，技能型人才不可或缺。那么高校是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，對(duì)于高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)型人才，則更應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)BIM發(fā)展對(duì)相應(yīng)專業(yè)就業(yè)人員從業(yè)的知識(shí)需求。

1 高職院校工程造價(jià)教學(xué)中的問(wèn)題及分析

1.1 課程服務(wù)對(duì)象的特殊性

針對(duì)于我校工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)行2+1模式，在校兩年學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一年在外實(shí)習(xí)。理論課程主要是計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程制圖與識(shí)圖、工程造價(jià)管理、施工組織與管理、建筑施工技術(shù)、招投標(biāo)與合同管理、房屋建筑構(gòu)造等。且學(xué)生主要為高職學(xué)生，其學(xué)生素質(zhì)整體不高，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，此前學(xué)習(xí)積極性不高，造成識(shí)圖讀圖能力差，特別是對(duì)于有關(guān)節(jié)點(diǎn)的讀識(shí)，同樣對(duì)施工工藝的流程不太熟悉，且該些課程還停留在二維教學(xué)層面，同學(xué)們空間想象能力較差，致使學(xué)習(xí)難度大、枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸失去熱情，學(xué)習(xí)興趣下降，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不易調(diào)動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍較差。

1.2 BIM造價(jià)實(shí)踐教育平臺(tái)現(xiàn)狀

首先學(xué)?，F(xiàn)有的BIM軟件絕大多數(shù)都是適用于工程造價(jià)專業(yè)課程體系，如廣聯(lián)達(dá)GGJ和廣聯(lián)達(dá)GCL。其他專業(yè)課程都未能涉及和融入相關(guān)的BIM軟件。

其次我院擁有三個(gè)機(jī)房，可提供共150余人同時(shí)應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)土建算量、鋼筋算量以及計(jì)價(jià)的BIM軟件，但僅可提供造價(jià)階段中BIM的應(yīng)用。對(duì)于施工、運(yùn)維等階段的軟件沒(méi)有進(jìn)行采購(gòu)，如詳圖識(shí)讀與設(shè)計(jì)軟件、碰撞檢查軟件、管控與運(yùn)維軟件等。

并且針對(duì)教師教學(xué)而言，教師一直進(jìn)行滿負(fù)荷的工作量，對(duì)BIM軟件此類新型教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)也較少，同時(shí)BIM軟件的學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)教學(xué)也較為繁雜，以致教師對(duì)BIM教學(xué)方式的興趣不高，從而將BIM教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中較難。BIM的實(shí)踐主要是學(xué)校教師引導(dǎo)學(xué)生參加安徽省高等院校的BIM應(yīng)用技能大賽，在本科和高職院校同場(chǎng)競(jìng)技的情景下取得了全省二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)一名的較好成績(jī)。在此次技能大賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，由比賽組委會(huì)組織相關(guān)老師教會(huì)學(xué)生如何安裝相關(guān)軟件，并且通過(guò)各式各樣的平臺(tái)，如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)視屏和學(xué)習(xí)交流群，進(jìn)行答疑解惑。學(xué)校老師在校內(nèi)機(jī)房對(duì)參賽同學(xué)進(jìn)行BIM土建、鋼筋和計(jì)價(jià)軟件的培訓(xùn)，保證同學(xué)們學(xué)會(huì)基本的操作技巧，然后再去學(xué)習(xí)后續(xù)的相關(guān)軟件。從而學(xué)習(xí)BIM軟件，應(yīng)用于比賽中。

同時(shí)學(xué)校此前和中國(guó)圖書(shū)協(xié)會(huì)聯(lián)系，爭(zhēng)取到將本校作為第十四期“全國(guó)BIM技能等級(jí)考試”（一級(jí)）考點(diǎn)，并安排相關(guān)BIM培訓(xùn)，組織學(xué)生及教師參加培訓(xùn)與考試，從而讓學(xué)生系統(tǒng)的接觸、了解及掌握相關(guān)BIM技能。同樣，教師也可以查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行學(xué)習(xí)與切磋。該培訓(xùn)與考試于6月圓滿地進(jìn)行。后續(xù)也將會(huì)在本校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的考前培訓(xùn)及考試。

1.3 以工程造價(jià)管理課程為例的原因分析

以工程造價(jià)管理此課程為例，工程造價(jià)管理是運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)原理和方法，在統(tǒng)一目標(biāo)、各負(fù)其責(zé)的原則下，為確保建設(shè)工程的經(jīng)濟(jì)效益和有關(guān)各方面的經(jīng)濟(jì)權(quán)益而對(duì)建筑工程造價(jià)管理及建安工程價(jià)格所進(jìn)行的全過(guò)程、全方位的符合政策和客觀規(guī)律的全部業(yè)務(wù)行為和組織活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解建筑的全壽命周期內(nèi)的成本控制。通過(guò)掌握工程計(jì)價(jià)的基本原理和方法，從而具備工程計(jì)價(jià)和工程造價(jià)全過(guò)程管理的基本能力，適應(yīng)社會(huì)需求。此前學(xué)生主要學(xué)習(xí)了工程制圖與試圖、建筑施工技術(shù)與房屋建筑構(gòu)造，還未開(kāi)始學(xué)習(xí)工程造價(jià)核心課程建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，所以對(duì)工程造價(jià)的整體認(rèn)識(shí)不足。并且高職院校培養(yǎng)的人才為技術(shù)性人才，多為造價(jià)員、資料員以及現(xiàn)場(chǎng)施工員等技術(shù)人員，要求能夠算量、組價(jià)或施工的人才，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的技術(shù)性課程較為重視，而對(duì)于管理類課程如工程造價(jià)管理等并無(wú)多大興趣，歸結(jié)原因：①課堂教學(xué)模式較為單一，過(guò)于書(shū)面化，僅僅局限于二維體系中，且較為抽象，缺乏相應(yīng)案例進(jìn)行支撐，同時(shí)與造價(jià)軟件無(wú)法關(guān)聯(lián)，（局限于計(jì)量組價(jià)的程序，而遺漏了過(guò)程中的管理程序）。②學(xué)生自主性較為弱，對(duì)管理類課程認(rèn)知不清，以致學(xué)習(xí)積極性每況愈下，越來(lái)越反感，喪失學(xué)習(xí)興趣。

2 BIM軟件應(yīng)用下的解決措施

基于BIM時(shí)代的新要求，針對(duì)以上問(wèn)題提出相應(yīng)解決方案。

2.1 全套課程中配設(shè)一個(gè)BIM項(xiàng)目

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，配套使用一套項(xiàng)目，運(yùn)用BIM將該項(xiàng)目前期投資決策到最后竣工驗(yàn)收甚至于維護(hù)管理（射頻技術(shù)）的整個(gè)全壽命周期體現(xiàn)于相應(yīng)軟件模型中，如BIM+裝配式建筑、魯班軟件、廣聯(lián)達(dá)BIM等。以一套項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程體系中，讓學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，了解并掌握一個(gè)項(xiàng)目的全壽命周期。不同課程的BIM軟件應(yīng)用如下表。

2.2 師資力量的配備

目前職業(yè)院校建筑類專業(yè)教師呈現(xiàn)兩級(jí)化，一部分為理論實(shí)踐知識(shí)豐富的老教師，但是對(duì)于新型BIM軟件操作較為欠缺，另外則是實(shí)踐知識(shí)匱乏的年輕教師，針對(duì)這些情況，學(xué)校定期組織相關(guān)老師去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行相應(yīng)軟件的研學(xué)，與市場(chǎng)時(shí)刻保持統(tǒng)一的步伐。在今后的課堂上，進(jìn)行信息化教學(xué)，改變單一的教學(xué)模式，且定期請(qǐng)BIM實(shí)際應(yīng)用人員和同學(xué)們進(jìn)行交流并答疑，是同學(xué)們直接接觸行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度更好的掌控。

2.3 以賽促教

通過(guò)相應(yīng)的BIM工程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更可以在比賽過(guò)程中，掌握更多的知識(shí)。如在院校之間，參與和開(kāi)展BIM軟件應(yīng)用比賽，如安徽省高校信息模型（BIM）應(yīng)用大賽、安徽省大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽等，以賽促學(xué)，和各個(gè)院校同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，洞悉別人的學(xué)習(xí)，以激勵(lì)自身學(xué)習(xí)從而提升學(xué)生技能。同時(shí)在校內(nèi)，也可以進(jìn)行BIM Revit計(jì)量與計(jì)價(jià)大賽來(lái)代替相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程，以賽促教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和動(dòng)手操作的積極性。針對(duì)大型比賽的能力培養(yǎng)要求，實(shí)時(shí)改變教學(xué)培養(yǎng)方向，與時(shí)俱進(jìn)，從而以賽促改。

2.4 以證促教

院校也可積極響應(yīng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，積極參與學(xué)校申辦的全國(guó)BIM等級(jí)考試等。目前學(xué)生時(shí)期的1+X相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。是學(xué)生生涯中可以進(jìn)行考取的證書(shū)。如此在課程學(xué)習(xí)中也掌握了職業(yè)技能等級(jí)考試的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事倍功半的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

目前BIM軟件多種多樣，對(duì)于高職院校的學(xué)生為順應(yīng)市場(chǎng)潮流，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)刻不容緩。所以將相應(yīng)的BIM技術(shù)融入到課程中，不僅有利于課程整體性的理解和學(xué)習(xí)，更有利于在今后工作崗位上成為BIM技術(shù)的全能型人才。