賈楊
摘要:外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)是中職語文教學(xué)的重要組成部分,通過外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生開闊眼界、了解異域文化、提高自己的道德素質(zhì)都具有重要作用,但是現(xiàn)在中職外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂,作者認(rèn)為應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、采用多樣化的教學(xué)形式、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)等方面入手,促進(jìn)外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中職;外國(guó)文學(xué)作品;教學(xué)策略
一、中職語文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)的意義
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,中國(guó)與其他國(guó)家的交流也越來越多,文化是民族的,更是世界的,中職語文教材中的外國(guó)文學(xué)作品,作為其他國(guó)家人民生活方式和價(jià)值觀念的表達(dá),體現(xiàn)了外國(guó)人民對(duì)社會(huì)事物、人情哲理的深刻表達(dá),學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品,有利于學(xué)生了解與我們不同的政治制度和歷史文化,感受不同的價(jià)值觀念和生活方式,從而開闊自己的眼界。中職階段是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期,選入教材的外國(guó)文學(xué)作品是經(jīng)過千百年的篩選和億萬讀者檢驗(yàn)的文學(xué)精粹,無論是選文的作者還是選文中涉及的人物,都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì),通過學(xué)習(xí)這些作品,可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活,追求真善美,進(jìn)而提高自己的道德素質(zhì),完善豐富自己的情感體驗(yàn)。
二、中職語文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀
(一)外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)不被重視
在中職語文課堂上,教師并不重視外國(guó)文學(xué)作品教學(xué),對(duì)于教材中的外國(guó)文學(xué)作品,一些教師以它們距離我們時(shí)代較遠(yuǎn),與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不大為由,秉持著一種可有可無的態(tài)度,不會(huì)去設(shè)定高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo),自然也無法使學(xué)生受到優(yōu)秀外國(guó)文學(xué)作品的熏陶。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
在中職學(xué)校里,學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的興趣并不高,一些學(xué)生喜歡閱讀外國(guó)文學(xué)作品,也僅僅是對(duì)其中情節(jié)生動(dòng)的小說等體裁的作品感興趣,而對(duì)于教材中涉及的演講詞、說明文等并不感興趣,這些文章往往實(shí)用性較強(qiáng),閱讀起來不好理解,不太容易抓住他們的胃口。此外,學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的數(shù)量并不多,閱讀面狹窄,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)很難得到提高。
(三)教師教學(xué)方法單一,教育理念因循守舊
在中職外國(guó)文學(xué)作品課堂上,教師仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位,學(xué)生參與課堂討論的機(jī)會(huì)很少,在這種模式下,串講法大行其道,學(xué)生往往是在被動(dòng)的學(xué)習(xí),這種機(jī)械式的教學(xué)方法很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展,一些新的教學(xué)理念和方法逐步傳播開來,而一些教師在教學(xué)理念上依然因循守舊,不去做出改變,難免會(huì)落后于時(shí)代潮流。
(四)教師外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)有待提高
在中職學(xué)校里,一些語文教師并不喜歡教授外國(guó)文學(xué)作品,對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué),一些教師表示自身的知識(shí)水平和文學(xué)素養(yǎng)還是有所欠缺,許多教師對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的印象還停留在大學(xué)階段看過的為數(shù)不多外國(guó)文學(xué)作品上,對(duì)外國(guó)文學(xué)作品流派和代表作家知之甚少,更別提去主動(dòng)閱讀外國(guó)文學(xué)作品了,一些教師在講授外國(guó)文學(xué)作品時(shí),多是出于個(gè)人的理解或是根據(jù)教學(xué)參考書進(jìn)行解讀,沒能將外國(guó)文學(xué)作品中豐富的人文內(nèi)涵講解出來,這就使得外國(guó)文學(xué)的教學(xué)顯得缺乏生機(jī)和活力。
三、中職語文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)策略研究
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提升教學(xué)水平
正確的教育理念是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的指南針,作為教育教學(xué)改革的推動(dòng)者,教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,樹立正確的外國(guó)文學(xué)作品教育理念,不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和方法,努力提高中職外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。外國(guó)文學(xué)作品作為外國(guó)人民生活方式和價(jià)值觀念的表達(dá),反映了外國(guó)人民的思維方式和價(jià)值觀念,學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品,不僅可以了解異域文化,而且可以感受西方的人文精神,豐富自己的情感體驗(yàn),所以,教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)外國(guó)文學(xué)作品的價(jià)值和意義,重視外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué),通過外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué),切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)中,要尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在外國(guó)文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的討論和互動(dòng)中,通過學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的親身體驗(yàn)和感悟,提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。
(二)激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的興趣不高,除了教師教學(xué)方法單一外,與學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)也有關(guān)。在教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的意義不僅僅是完成學(xué)校布置的任務(wù),更重要的在于價(jià)值的塑造,從而在課堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),配合教師完成教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。隨著信息化的日益普及,學(xué)生的求知欲和好奇心也越來越強(qiáng),教師在教學(xué)中就應(yīng)該努力吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多種,課堂導(dǎo)入是重要的一環(huán),教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),在新課一開始就通過生動(dòng)的導(dǎo)入激發(fā)起學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生閱讀量少,教師可以通過設(shè)置圖書角等形式為學(xué)生推薦一些外國(guó)文學(xué)作品名著和導(dǎo)讀書目,讓學(xué)生在課下時(shí)間多閱讀一些文學(xué)作品,通過外國(guó)文學(xué)作品的閱讀開闊眼界,提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。
(三)采用多樣化的教學(xué)形式,增強(qiáng)教學(xué)活力
在中職外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)中,不管什么樣的文學(xué)作品,一些教師還是沿用傳統(tǒng)的串講法進(jìn)行教學(xué),這種機(jī)械式的教學(xué)方法,忽略了學(xué)生的參與意識(shí),久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。因此,作為語文教師,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),采用多樣化的教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,教師可以嘗試采用影視資源來輔助教學(xué),通過播放與課文有關(guān)的影視作品來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,讓學(xué)生在欣賞影視作品的過程中,加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶。此外,教師還可以采用角色扮演法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的積極性,一些外國(guó)文學(xué)作品情節(jié)緊湊,描寫生動(dòng),教師可以讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的編寫,以戲劇表演的形式將文本內(nèi)容表現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)日本作家栗良平的《一碗清湯蕎麥面》這篇文章時(shí),教師就可以讓學(xué)生通過編寫課文內(nèi)容,以戲劇表演的形式展現(xiàn)出母子三人四次在除夕夜吃面的情節(jié),通過語言的組織和情節(jié)的再現(xiàn),表現(xiàn)人物的性格和形象,從而更好的理解作品的內(nèi)涵。
(四)不斷學(xué)習(xí),提高教師的外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)
外國(guó)文學(xué)作品蘊(yùn)含了不同于我國(guó)傳統(tǒng)文化的人文精神,中職外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基本的文學(xué)知識(shí),還要讓學(xué)生通過外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)塑造自己健全的人格,提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師作為“傳道授業(yè)解惑者”,自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生起著重要的影響,如果教師缺乏外國(guó)文學(xué)方面的素養(yǎng),在教學(xué)過程中就可能會(huì)出現(xiàn)講解不到位,從而不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和探究能力。在現(xiàn)實(shí)中,一些教師普遍存在著外國(guó)文學(xué)作品理論體系不完備、知識(shí)陳舊等問題,為此,教師要轉(zhuǎn)變觀念,樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念,加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí),熟知外國(guó)文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò),了解外國(guó)文學(xué)各個(gè)時(shí)期的流派風(fēng)格、代表作家和作品,才能在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生更好的理解文本。教師還要緊跟時(shí)代步伐,努力將最新、最前沿的知識(shí)融入到自己的課堂中,從而為自己的課堂教學(xué)添彩??傊處熞粩鄬W(xué)習(xí),通過豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的熱情,幫助學(xué)生在外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
[1]張璇.外國(guó)文學(xué)在高中語文教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(04):116-118.
[2]單凌.高中語文中外國(guó)文學(xué)作品的難點(diǎn)與教學(xué)策略探析[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(04):99-100.
[3]阮紅環(huán).高中外國(guó)文學(xué)作品高效課堂研究研究[D].贛南師范學(xué)院,2014.