韓軍林 程偉 徐立楠

摘 要：文章對職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)目標(biāo)的類型進行了歸類，分析了各類培養(yǎng)目標(biāo)的含義、作用與適用場合。指出在具體的師資培養(yǎng)實踐中要定位好目標(biāo)、用好目標(biāo)，從而有效提高培養(yǎng)質(zhì)量，推動師資隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：在職師資;培養(yǎng)目標(biāo);類型

《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》指出：“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。專任教師數(shù)量滿足各級各類教育發(fā)展需要;教師隊伍整體素質(zhì)大幅提高，普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進的教育理念、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和較強的教育教學(xué)能力;教師隊伍的年齡、學(xué)歷、職務(wù)（職稱）、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及學(xué)段、城鄉(xiāng)分布結(jié)構(gòu)與教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào);”。職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的重要組成部分。而確定正確合理的職業(yè)院校在職師資的培養(yǎng)目標(biāo)（下文簡稱培養(yǎng)目標(biāo)）是保障在職師資隊伍建設(shè)成效的前提。培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。按不同的方法，培養(yǎng)目標(biāo)可以分成不同的類型，各自有著不同的側(cè)重點和作用。職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)工作首先要研究透徹各類目標(biāo)和作用，才能系統(tǒng)的做好在職師資培養(yǎng)工作，有效促進師資隊伍建設(shè)。

一、職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)目標(biāo)的類型分析

（一）宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)

職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，校、區(qū)、縣級或更高層面對師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃和要求必然要體現(xiàn)在校、區(qū)、縣級或更高層面的師資培養(yǎng)目標(biāo)中，這種師資培養(yǎng)目標(biāo)屬于宏觀目標(biāo)。宏觀目標(biāo)體現(xiàn)大方向，關(guān)注整體要求的實現(xiàn)程度，這種整體要求體現(xiàn)在各種指標(biāo)的結(jié)構(gòu)組成上，比如說人員結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等等，適用于學(xué)校、區(qū)、縣級或更高層面對在職教師培養(yǎng)作出總體性要求和規(guī)劃。

師資培養(yǎng)最終必然要通過對教師個體的培養(yǎng)來實現(xiàn)，因此每位教師每次參加某個項目均有一個培養(yǎng)目標(biāo)，這種師資培養(yǎng)目標(biāo)屬于微觀目標(biāo)。微觀目標(biāo)體現(xiàn)個性化成就，關(guān)注個體目標(biāo)實現(xiàn)的可操作性，這種個體目標(biāo)比較具體，比如說獲得某項技能、通過某項測試、完成某項實踐、受過某項培訓(xùn)等等，適用于為教師個體確定合適的目標(biāo)。

微觀目標(biāo)既要服從宏觀目標(biāo)，又要考慮教師個體的發(fā)展特點，只有兩者有機結(jié)合才能形成切合實際、滿足各方要求的微觀目標(biāo)。微觀目標(biāo)的達成是宏觀目標(biāo)實現(xiàn)的主要方式，在職師資培養(yǎng)切入點就在于達成微觀目標(biāo)。

（二）長期目標(biāo)和短期目標(biāo)

鑒于師資隊伍建設(shè)的長期性和連續(xù)性，師資培養(yǎng)目標(biāo)自然會有長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，主要用時間跨度來區(qū)分。

一般來說，長期目標(biāo)是指5年、10年乃至20年或更長時間跨度的目標(biāo)。長期目標(biāo)是根據(jù)本市、本區(qū)或本校的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃來確定的。因此，其內(nèi)容和確定性受制于此規(guī)劃的制定質(zhì)量。長期目標(biāo)適用于學(xué)校、區(qū)、縣級或更高層面對在職師資培養(yǎng)作一個較長時間跨度上的規(guī)劃。

短期目標(biāo)是指1-2年以內(nèi)的目標(biāo)。短期目標(biāo)適用于確定每學(xué)期、每學(xué)年具體的在職師資培養(yǎng)工作內(nèi)容，一般體現(xiàn)在部門工作計劃中。

長期目標(biāo)指引著短期目標(biāo)。短期目標(biāo)服務(wù)于長期目標(biāo)，正是因為有了操作性較強的短期目標(biāo)，長期目標(biāo)的實現(xiàn)才得到了保障，長期目標(biāo)就是通過N個短期目標(biāo)的達成來實現(xiàn)的。

對于教師個人來說，也存在著長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長期目標(biāo)可以是一輩子努力的方向，也可以是一個相對比較明確的目標(biāo)，比如說，成長為一定知名度的骨干教師、達成某項職稱評定等等;短期目標(biāo)則結(jié)合具體情況，多種多樣，比如說，完成一項課題研究、撰寫一篇論文、編寫一本教材、完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)等等。

短期目標(biāo)比較具體，可操作性很強，是實現(xiàn)長期目標(biāo)的重要基礎(chǔ);長期目標(biāo)指引著教師個人的發(fā)展方向，限定了短期目標(biāo)的內(nèi)容和要求。

（三）綜合目標(biāo)與專項目標(biāo)

綜合目標(biāo)是從不同的維度用系統(tǒng)、概括、抽象的思路來認知和定義培養(yǎng)目標(biāo)，適用于界定培養(yǎng)目標(biāo)的的總體內(nèi)涵。比如費玉林分析了中學(xué)教師的成長、個性、共性和未來教育發(fā)展趨勢對教師所提出的職業(yè)要求等提出了素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式，把個人職業(yè)形象、育人知識、能力結(jié)構(gòu)等這種作為在職師資培養(yǎng)的目標(biāo)。劉彥武，陳淥漪分析了教師能力的基本內(nèi)涵，從能力角度提出：高尚的道德品質(zhì)、語言表達溝通交流的能力、組織管理能力、教書育人的能力、雄厚的知識儲備能力等作為在職師資的培養(yǎng)目標(biāo)。常艷芳從職校工作的需要出發(fā)，提出職校師資培養(yǎng)的總體目標(biāo)包括專業(yè)精神、教育觀念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等幾方面。這些類型的目標(biāo)都屬于綜合目標(biāo)。

相對于綜合目標(biāo)，專項目標(biāo)要具體一些，比如課程建設(shè)能力提升、專業(yè)技能提升、教科研水平提升、班級管理能力提升、班主任溝通技巧提升等等。這些類型的目標(biāo)都是專項目標(biāo)。專項目標(biāo)比較具體，主要適用于確定在職師資的培養(yǎng)的具體實踐項目。

綜合目標(biāo)規(guī)定了總體的培養(yǎng)內(nèi)容但是用作做直接實施的項目，綜合目標(biāo)要分解成專項目標(biāo)才能落實和實現(xiàn)。

（四）分層分類目標(biāo)

分層目標(biāo)是指以在職師資的成長層次來區(qū)分并設(shè)計其培養(yǎng)目標(biāo)。比如新教師、骨干教師、名教師、卓越教師等等不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)。采用分層目標(biāo)的思路有利于對不同層次的教師進行歸類培養(yǎng)，共性內(nèi)容多，培養(yǎng)效率高。

分類目標(biāo)是指以不同工作領(lǐng)域來區(qū)分的并設(shè)計其培養(yǎng)目標(biāo)。比如班主任、學(xué)科帶頭人、專業(yè)負責(zé)人、系主任等等不同類型的培養(yǎng)目標(biāo)。分類目標(biāo)適用于更細化的職業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)性和針對性更強。

二、關(guān)于職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)目標(biāo)的思考與建議

（一）健全目標(biāo)體系，合理設(shè)計目標(biāo)

職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，對職業(yè)院校師資隊伍整體素質(zhì)提出了越來越高的要求，對于實施師資培養(yǎng)的各級工作部門來說，首先要完成的工作就是在各自的層面，建立較完整的目標(biāo)體系，合理設(shè)計相關(guān)目標(biāo)。這樣就能讓具體實施的人做到胸有全局，就能明確正在做什么，做到哪一階段，避免沉陷于具體的事務(wù)中，迷失方向，疲于應(yīng)付。而合理的目標(biāo)體系，能起到統(tǒng)籌全局的作用，讓各種形式的培養(yǎng)工作形成合力，從而最優(yōu)的促進師資成長。

（二）清晰目標(biāo)功能，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

各種類型的目標(biāo)均有其特定的功能，因此要清晰的理解各類目標(biāo)功能與定位。一方面，要合理設(shè)計各類目標(biāo)的內(nèi)容，充分發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)、限定作用。這樣就能讓具體實施的人知道為什么這么做，預(yù)期達到什么效果，適用于什么樣的培養(yǎng)對象，從而提高培養(yǎng)的指向性、針對性和有效性。另一方面，在實施過程中善于通過設(shè)計一定的微觀目標(biāo)、短期目標(biāo)、專項目標(biāo)等來具體落實好在職師資培養(yǎng)工作，并通過合理設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃這些具體的實施目標(biāo)來逐步達成宏觀目標(biāo)、長期目標(biāo)和綜合目標(biāo)。這樣，培養(yǎng)工作就做到了有辦法、有計劃、有步驟、條理清晰。

（三）明確目標(biāo)差異，立足團隊成長

我們要把團隊協(xié)作理念切實貫穿于師資培養(yǎng)的工作中，畢竟“沒有完美的個人，只有完美的團隊”，每一位教師的特長和發(fā)展意愿都不盡相同。我們要考慮教師的特點，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要，明確每個教師的個體目標(biāo)，充分認識到個體差異和特長，統(tǒng)籌安排不同的教師來參加不同的培養(yǎng)活動，突出各自的發(fā)展方向，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。這樣一來，全校教師就是一盤棋，各司其職，各盡所能，從而有效的推進師資隊伍建設(shè)，真正保障和促進學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻

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基金項目：文章系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“普通規(guī)劃”重點課題“職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展外部環(huán)境問題的分析研究--以蘇州地區(qū)為例”的研究成果之一，項目編號：16121855。