張娟

摘要：云計算大數(shù)據(jù)平臺的運用，讓企業(yè)實現(xiàn)了財務數(shù)據(jù)共享。國際四大會計事務所率先引入財務機器人，基礎(chǔ)性的會計核算工作將由智能機器人所取代。2016年，國家財政部出臺了《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》。這一系列變化，使得會計工作由傳統(tǒng)型財務會計向管理型會計轉(zhuǎn)變，這也是現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展趨勢。在此背景下，高職會計專業(yè)進行課程體系改革必將成為大勢所趨。

關(guān)鍵詞：業(yè)財融合;管理會計;課程體系優(yōu)化

一、引言

中國已經(jīng)進入智能時代，云計算、大數(shù)據(jù)平臺使許多企業(yè)實現(xiàn)了財務數(shù)據(jù)共享。2016年，國家財政部出臺了《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，明確提出，要求企業(yè)加強業(yè)財融合，大力推進管理會計的創(chuàng)造價值作用。2017年，國家財政部宣布取消了施行了20多年的會計從業(yè)資格證的考試。這一系列變化，對高職會計人才培養(yǎng)提出新的標準和要求。

二、智能時代對會計行業(yè)的影響

（一）優(yōu)化會計工作服務體系

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，已實現(xiàn)跨區(qū)域、跨行業(yè)運算，會計信息處理實現(xiàn)核算動態(tài)化、管理在線化模式。信息技術(shù)還使各行政管理部門建立電子政務，網(wǎng)上交流等提供平臺，優(yōu)化了服務體系，提高辦事效率。

（二）推進會計職能模式轉(zhuǎn)變

依托大數(shù)據(jù)平臺的運用，許多企業(yè)建立財務數(shù)據(jù)共享中心，以期實現(xiàn)財務與業(yè)務一體化。傳統(tǒng)財務會計一般是事后核算，對過去發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行記錄與反映，這種模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。智能時代信息獲取容易，管理層希望通過更加有效、準確、動態(tài)的數(shù)據(jù)對企業(yè)未來的計劃進行決策。這就要求財務人員主動融入業(yè)務中，做到業(yè)財融合。

所謂業(yè)財融合，即財務工作與業(yè)務工作的融合。企業(yè)通過信息化技術(shù)手段對業(yè)務、財務等相關(guān)數(shù)據(jù)進行共享，會計人員主動融入各業(yè)務流程，深入到企業(yè)內(nèi)部控制、投融資決策、運營管控中來。

（三）促進會計其他領(lǐng)域的發(fā)展

智能時代會計相關(guān)領(lǐng)域也在不斷發(fā)展。如互聯(lián)網(wǎng)記賬公司，基于互聯(lián)網(wǎng)模式下與稅務、工商部門直接對接，與客戶進行線上實時交流，降低了代理記賬的人工費，提高了工作效率。另外，網(wǎng)絡會計培訓學校不斷涌現(xiàn)，老師在網(wǎng)上授課，學生網(wǎng)上學習，成了眾人學習方式的首選。

三、智能時代會計人才需求的變化

會計行業(yè)的變化將轉(zhuǎn)化為對會計人才需求的變化。通過筆者的調(diào)查情況來看，現(xiàn)階段會計行業(yè)人才需求變化主要表現(xiàn)為以下兩點：

（一）傳統(tǒng)崗位人才需求數(shù)量呈下降趨勢

傳統(tǒng)的會計崗位主要從事會計核算工作，現(xiàn)階段，隨著電子發(fā)票的推出，增值稅發(fā)票的軟件升級等，企業(yè)可通過互聯(lián)網(wǎng)合作平臺，實現(xiàn)企業(yè)與政府之間，上下產(chǎn)業(yè)鏈之間，內(nèi)部之間有效溝通。傳統(tǒng)的會計核算模式漸漸被智能化、自動化流程代替。調(diào)查中，有的企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)自動化報賬流程，這些變化導致傳統(tǒng)的從事基礎(chǔ)崗位的人員需求量減少。

（二）會計人才向管理型會計轉(zhuǎn)變

隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，企業(yè)發(fā)展進行轉(zhuǎn)型升級，技術(shù)和管理是推動轉(zhuǎn)型升級的兩駕馬車，內(nèi)部管理逐漸向?qū)I(yè)化、精細化展開。2016年，國家財政部出臺了《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，將管理會計列為會計行業(yè)緊缺人才，同時要求企業(yè)加強業(yè)財融合，大力推進管理會計的創(chuàng)造價值作用。

以上兩點可以看出，一方面基層崗位的會計人才需求量在減少，一方面對會計人才的綜合素質(zhì)要求在提升。會計從業(yè)人員要掌握完善的職業(yè)技能，能運用信息化手段，滿足內(nèi)部精細化管理的需要，從而逐步向管理型會計轉(zhuǎn)型。

四、高職院校會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及問題

高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要是面向中小企業(yè)、非營利組織等，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)，掌握必備的會計理論基礎(chǔ)，具有較強會計專業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型專門人才。課程體系一般按“理論+實踐”模式構(gòu)建，理論部分包括公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)群基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊以及選修課模塊。實踐部分嵌入到課程教學中，部分學校增加校外頂崗實習來完善實踐教學。

現(xiàn)有課程體系大多以會計崗位職業(yè)能力為導向，以課證整合為導向，重視實踐教學環(huán)節(jié)，其核心是培養(yǎng)能熟練操作會計技能的人才。通過整理歸納，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）課程體系固化

會計專業(yè)是老牌專業(yè)，據(jù)調(diào)查，各院校課程體系非常相似，開設的課程名稱都大同小異，各院校在人才培養(yǎng)方案修訂時會有小幅調(diào)整，但多數(shù)課程內(nèi)容沒做實質(zhì)的變化。隨著智能時代的到來，企業(yè)對會計人才用人標準提出了新的設定，國家對會計行業(yè)人才也做出了新的規(guī)劃和要求。會計專業(yè)課程體系如果還不推陳出新，所培養(yǎng)的畢業(yè)生將會被市場所淘汰。

（二）課程設置過多關(guān)注應試教育，忽視發(fā)展能力培養(yǎng)

高職院校在課程開設上多數(shù)圍繞應試這個主題，比如通過初級會計師的考證，組織參加各種會計技能比賽等，通常在課程設置和課時安排上向這些方面傾斜。當然，這樣做也有一定的客觀原因，提高考證通過率可以增加學生就業(yè)保障;參加比賽可以提高學生的專業(yè)操作技能。但這種應試教育僅局限于會計操作技能上的訓練，忽視了學生發(fā)展能力的培養(yǎng)，學生缺乏長遠的職業(yè)競爭力，難以適應現(xiàn)階段快速發(fā)展的經(jīng)濟環(huán)境。

（三）理論課程內(nèi)容部分交叉重復，實踐課程創(chuàng)新較少

現(xiàn)有的理論課程以財務會計課程為主，且門類較多，有些課程之間存在內(nèi)容重復的現(xiàn)象。如《會計學基礎(chǔ)》與《初級會計實務》，都是學習基本經(jīng)濟業(yè)務處理，且前面幾章內(nèi)容重復;《稅務會計》課程中稅務計算與申報內(nèi)容，與初級會計考證教材《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》的部分內(nèi)容重復;稅務的處理核算在《初級會計實務》和《中級會計實務》里都有講解;《成本會計》的核心內(nèi)容在《初級會計實務》和《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程中有講解。另外，現(xiàn)階段的業(yè)務實操課程以手工會計和電算會計為主，主要還是訓練學生對會計流程熟悉度和對具體業(yè)務操作的熟悉度。新形勢下，企業(yè)走向業(yè)財稅一體化，需要會計人員有全面財務管理思維及操作能力，目前大多院校并未開設這方面的實踐課程。

五、高職會計課程優(yōu)化的思考

總體優(yōu)化思路：更新教育理念，重建人才培養(yǎng)方案。上海國家會計學院的李扣慶院長說過——新時代的會計一定要有開闊的數(shù)據(jù)視野、有善于做整合的思考、有明確的數(shù)據(jù)結(jié)果方向，有IT能力，有業(yè)務能力，合作能力，有數(shù)據(jù)的規(guī)范化和標準化的能力，還能堅守職業(yè)道德。智能時代，會計工作的管理價值日漸凸顯，會計人才培養(yǎng)應該調(diào)整思路，將培養(yǎng)“小會計”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“大會計”。

（一）整合財務會計課程，增加管理會計課程

智能時代，基礎(chǔ)性財務工作將由機器人代替。因此，可對目前的財務會計課程進行適當整合，具體思路如下：一、將現(xiàn)在的《成本會計》課程加入企業(yè)成本控制管理模塊，整合成《成本戰(zhàn)略管理》課程，內(nèi)容涉及成本預測、成本核算、成本控制、成本分析等內(nèi)容。二、將《稅務會計》課程揉碎整合其他課程中，稅務核算、申報內(nèi)容在《初級會計實務》《中級會計實務》以及《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程中進行講解，實務操作在《專業(yè)技能強化》實訓課上進行操練，另外，實訓環(huán)節(jié)加入網(wǎng)上報稅模塊，讓學生仿真模擬涉稅業(yè)務的處理。三、增加管理會計課程。新時代下，企業(yè)需要的是管理型會計，課程體系中應該突出管理會計類課程的地位。四、將會計專業(yè)中高級課程及技能提升課程放入專業(yè)選修課。通過整合優(yōu)化，形成以《初級會計實務》《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》《成本戰(zhàn)略管理》《會計電算化》《管理會計》《財務管理分析》《專業(yè)技能強化訓練》為專業(yè)核心課程，以《中級會計實務》《審計基礎(chǔ)》《Excel在財務中的應用》等為專業(yè)選修課程的課程體系。

（二）增加通識教育課程，培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展能力

在業(yè)財融合趨勢下，一方面財務人員要學會進行部門之間的有效溝通。學校的會計課程體系構(gòu)建時，應該適當增加通識課程，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力。目前，高職會計的通識課程一般指公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其中一部分是教育部門要求完成的課程。新的課程體系構(gòu)建在將財務會計類課程適當減縮的情況下，增加人文類通識課程，如：經(jīng)濟學與管理學基礎(chǔ)課程，法律、藝術(shù)，文案寫作，商務溝通課程等。另一方面，要增加財務人員信息數(shù)據(jù)獲取的能力。原有計算機應用操作課程中一般是對WORD、EXCEL、PPT等基本軟件的學習，智能時代需要增加信息數(shù)據(jù)爬取的學習內(nèi)容，以此提升學生在未來工作中有效數(shù)據(jù)的獲取能力。

（三）增加跨界融合課程，實現(xiàn)業(yè)財稅合一

近年來，有專家學者陸續(xù)提出“跨界教育”的理念，指的是會計教學要“跨學科界”“跨行業(yè)界”“跨組織界”，讓專業(yè)和學科交叉整合。在智能時代，前端的企業(yè)全面預算管理、投融資決策，事中的運營管理以及事后的大數(shù)據(jù)分析與運用、績效管理等應該成為我們教學的重點。讓學生了解企業(yè)業(yè)務流程，培養(yǎng)信息時代數(shù)據(jù)分析與管理思維，實現(xiàn)真正的業(yè)財稅合一。

綜合以上思路，新的課程體系設計總體分為四個模塊：通識課程模塊、跨界融合模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)選修模塊。專業(yè)課程以管理會計、財務會計為主體，信息化實訓課程貫穿始終的課程體系。（見圖1）

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