摘 要：隨著信息和生產(chǎn)技術(shù)的高速發(fā)展，作為我國教育體系中的重要組成部分的民辦高校，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供了高質(zhì)、大量的優(yōu)秀人才。目前，基于雙創(chuàng)背景改革民辦高校的課程體系具有極為深刻的意義，其中公共選修課程是高校課程體系中不可缺少的部分，能夠在很大程度上拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識儲備量，從而逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。文章對民辦高校公共選修課體系中的問題進行分析并提出相應(yīng)管理措施。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)背景;民辦高校;公共選修課程;建設(shè)與管理

隨著新課改的不斷推進和深入，開設(shè)公共選修課程已成為高校教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，各校在公共選修課程體系打造的過程中，采取了科學(xué)、有效、合理的措施，并在管理方面取得了一定成效，尤其是強化學(xué)生個性優(yōu)勢、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮著巨大作用，然而在公共選修課程建設(shè)過程中仍有許多不可忽視的問題，文章結(jié)合江西科技學(xué)院的實際情況，對存在的問題進行分析并提出相應(yīng)對應(yīng)的策略。

一、公共選修課程建設(shè)中的問題分析

（一）師資力量方面

公共選修課大多由低職稱、低學(xué)歷的年輕教師主講，高職稱、高學(xué)歷及有教學(xué)經(jīng)驗的老師基本未參與課程教學(xué)，因此在教學(xué)過程中很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探索欲望。同時又因?qū)Ｂ毥處煴旧淼墓ぷ髁枯^大，難以保質(zhì)保量進行教學(xué)。

其次，民辦高校的師資流動性較大，造成課程的開設(shè)缺乏持續(xù)性，甚至存在教師離開、課程停止的現(xiàn)象。

最后，大部分公共選修課的教師，對公共選修課的重視程度不夠，備課內(nèi)容不充分且隨意，甚至在課堂中播放大量音頻、視頻應(yīng)付了事，將課堂教學(xué)流于形式。由于公共選修課程都是教師單獨開設(shè)，因此就很容易導(dǎo)致教師在選修課中不開展教研活動，沒有深入探究通過什么樣的方式使來自不同專業(yè)的學(xué)生在最短時間中掌握盡可能多的有效知識，從而導(dǎo)致學(xué)生花費時間上課，卻得不到應(yīng)有的提升。

（二）民辦高校學(xué)生自身

大部分學(xué)生在進行公共選修課選課時，僅是為了滿足學(xué)分要求，因此存在盲目選課的行為，單純的根據(jù)課程的名字進行選課，并沒有切實考量自身基礎(chǔ)和想要掌握的技能。

其次，部分選修課程有人數(shù)限制，許多學(xué)生在進行選擇時無法選上心儀課程，從而只能隨意挑選，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

最后，學(xué)生的自我約束能力較差，公共選修課程的學(xué)生來自不同專業(yè)，教師不熟知學(xué)生，學(xué)生不熟知學(xué)生，整個班級互不認(rèn)識，座位隨意，從而導(dǎo)致學(xué)生上課到課率、抬頭率低，同時出現(xiàn)代點名、代簽到的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量難以提升，甚至學(xué)生為了逃避面授課程，故意選擇網(wǎng)絡(luò)授課，從而使網(wǎng)絡(luò)課的選課人數(shù)大大超過了面授課。

（三）學(xué)校管理方面

教學(xué)管理部門的工作重心沒有放在公共選修課上，因此在公共選修課建設(shè)中，大多都憑借著教師的個人喜好和教學(xué)情況，自愿申報，缺乏整體規(guī)劃性。這使得學(xué)校在審批公共選修課時，只注重公共課數(shù)量，不注重公共課質(zhì)量。

其次，大部分公共課程的開設(shè)都只是為了滿足學(xué)生的選課需求，并未進行調(diào)研，開設(shè)滿足學(xué)生需求的課程。同時，缺少配套的教學(xué)監(jiān)督、質(zhì)量監(jiān)控體系、評價體系等管理制度，使得大部分公共選修課程流于形式。

二、“雙創(chuàng)”背景下公共選修課程的管理措施探討

（一）建立完善課程管理體系

開課前的審批。雙創(chuàng)時代的來臨，社會和國家需要高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才予以建設(shè)，以滿足我國逐步靠近世界舞臺中心的需求。因此，完善開課前的審批流程，鼓勵教師創(chuàng)新。通過調(diào)研有目的性、有針對性開設(shè)課程，同時對授課教師除了要求具備本專業(yè)的知識外，還需要掌握跨專業(yè)、跨學(xué)科的知識。尤其是對于新開課程的教師，學(xué)校要加強課前的資格審查，嚴(yán)格把關(guān)教師是否具有相應(yīng)的專業(yè)知識和開設(shè)該課的能力和素質(zhì)，是否能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生影響，只有選擇技術(shù)能力佳、責(zé)任心強的教師開展公共選修課，才能夠真正實現(xiàn)公共選修課程的教育價值。

課中的監(jiān)管。教學(xué)管理人員要不定期的深入到公共選修課堂中，監(jiān)督教師的授課質(zhì)量，并在聽課結(jié)束后將實際情況和需要改進的部分反饋給教師，同時也要重視學(xué)生的評價工作。學(xué)生的評價更為直接、客觀、全面、真實，因此每學(xué)期在公共選修課結(jié)束后學(xué)校都可利用學(xué)生座談會、網(wǎng)上評價、問卷調(diào)查等方式，對選修課程教師的授課情況進行評測，并將改進意見反饋給教師，以便教師迅速調(diào)整公共選修課的教學(xué)計劃。

（二）建立公共選修課程的激勵機制

學(xué)?？稍谡n時計算和薪資酬勞的發(fā)放上，對公共選修課程教師給予適當(dāng)傾斜和調(diào)整，從而讓教師的授課積極性充分激發(fā)。同時學(xué)校要多方鼓勵具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果突出的骨干教師開設(shè)公共選修課程，并鼓勵多名教師開設(shè)同一門選修課程，從而在良性競爭中達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，對于學(xué)校中受學(xué)生歡迎、教學(xué)成果突出、內(nèi)容積極先進的課程，學(xué)校要予以獎勵，并把這一部分課程作為學(xué)校常授性選修課程，鼓勵教師連續(xù)堅持開課教學(xué)。此外鼓勵教師多開設(shè)實用性課程，充分挖掘“雙創(chuàng)”意義，緊密結(jié)合市場需要和行業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需求切實得以滿足，同時學(xué)校也可邀請在行業(yè)中取得突出成就的知名學(xué)者到校開展選修課程，從而真正提高公共選修課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）增強實踐內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生而言，學(xué)校中大部分的專業(yè)課程都是以理論知識傳授為主。因此，在學(xué)生選擇公共選修課時，教師既要提高學(xué)生的知識水平，同時也要強化學(xué)生的實踐動手能力、增強學(xué)生的閱歷，為學(xué)生走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。比如，針對藝術(shù)鑒賞類課程，開設(shè)教師就要在幫助學(xué)生學(xué)會欣賞的基礎(chǔ)上掌握實際賞析能力，在上課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作作品或?qū)ふ屹p析資源，并以此為線索，進一步幫助學(xué)生掌握實用技能。在此過程中，教師要積極反饋學(xué)生提出的問題，但不以消極負(fù)面的態(tài)度評判學(xué)生提出問題的難易程度。

此外，學(xué)校也可根據(jù)選修課程內(nèi)容開相應(yīng)的競技活動，將選修課分為多種類型，并以選修課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的參賽標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，鼓勵學(xué)生積極參與，以此強化學(xué)生在選修課程中掌握的知識和實際操作技能。

（四）加強網(wǎng)絡(luò)課程的管理

隨著信息化技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來了諸多便利，效益領(lǐng)域也受到了極大沖擊，現(xiàn)在大部分的高校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)公共選修課程，但由于網(wǎng)絡(luò)課程和面授課程有較大區(qū)別，很容易就會使學(xué)生出現(xiàn)不按時上課，甚至不上課的情況。因此，教學(xué)部門就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行量化，安排專人督查學(xué)生的登課次數(shù)、瀏覽課程資料的情況、上傳資料的頻率、提問次數(shù)等等，并將此作為判定學(xué)生能否參與最終考試的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師管理部門要充分利用網(wǎng)絡(luò)課程綜合平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的功能，以此來觀看和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實際上課情況，開展教師管理工作 。

三、結(jié)語

綜上所述，基于雙創(chuàng)背景下的公共選修課程體系改革能夠在很大程度上使公共選修課程應(yīng)有的教育價值最大化。只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、加強管理、保障教學(xué)質(zhì)量，才能夠全面促進學(xué)生自主、積極地投身到公共選修課程的學(xué)習(xí)中。因此民辦高校就應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化信息科技，采取更有效的措施，進行更深層次的教學(xué)改革，從而為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。

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基金項目：文章為江西科技學(xué)院教育教學(xué)與應(yīng)用課題項目“基于‘雙創(chuàng)背景下大學(xué)生公共選修課課程體系優(yōu)化和管理模式創(chuàng)新研究”的成果之一，項目編號：JY1707。

作者簡介：李芳麗（1982- ），講師，碩士研究生，研究方向：車聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)。