李圓圓

摘 要：小組合作模式是目前被教育界公認的一種非常有效的學習方法，以小組為學習單位，在小組長的帶領、指導下進行學習，既可以激發(fā)學生學習的主動性，又可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，同時還可以緩解高校人才短缺與學生過多的矛盾。

關鍵詞：高職院校;小組合作模式;實驗教學

一、引言

近年來，隨著國家對高職高專院校發(fā)展的高度重視，高職高專院校迎來了蓬勃發(fā)展的新時期，尤其是李克強總理在2019年舉行的政府工作報告中指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。并將2019年全國高職院校擴招100萬人才寫進了政府工作報告，這對于高職院校來說是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。在政策的號召下，筆者所在學校于2019年開學季擴招了近800人，突增的學生數(shù)量對于各高職院校的教學儲備是一個很大的挑戰(zhàn)。高職院校的人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型人才，對學生的基本操作能力進行培養(yǎng)，由于實驗教師短缺而上課學生基數(shù)擴大，傳統(tǒng)實驗教學方式導致很多學生沒有足夠的時間進行操作練習，怎么解決這一矛盾，筆者就此做了一些思考與探究。

二、小組合作模式的定義

對于小組合作模式的定義，目前各項資料都沒有權威的解釋。小組合作模式是在實驗課上，實驗教師將學生分成若干個學習小組，從每個學習小組中選出1個成績比較優(yōu)異的同學做這個小組的小組長。小組長的任務是帶領本組的學生對即將要學習的實驗內容進行預習、團結學生討論教師預留的問題、課上指導同組學生的實驗操作，教師在課堂上進行實驗課的整體把控及最終的實驗考核，力爭每個學生都能熟練操作，切實提升實驗教學質量。

三、保證小組合作模式良好運行的對策

（一）小組長的選拔至關重要

在傳統(tǒng)的小組模式中，小組長的作用主要是協(xié)助教師維護課堂秩序，幫助教師傳達消息，收發(fā)學習資料，所以大部分時候，教師往往隨機指定或者選擇學習優(yōu)異的學生作為小組長。而在新的小組合作模式中，每個組的小組長被賦予更多的學習和教學輔助的任務，因此小組長的選擇不像傳統(tǒng)上那么寬松，條件要變得非?？量獭Ｊ紫?，要想被選擇當小組長，那么他要具備的首要條件是要有非常強的學習能力和表達能力，非常強的學習能力保證他能很快地領會教師教授的知識點，及時消化吸收。很強的表達能力是保證能將自己學習的知識轉化成自己的并傳達給同組的學生，這個過程要非常準確。其次，小組長要具備非常優(yōu)秀的組織協(xié)調能力，在教學過程中，小組長可以營造整個小組的學習氣氛，加強小組的整體性，提高組員之間的凝聚力，促進整個小組的同學共同學習進步。最后，學習小組的組長要是一個被教師和同學都認可的品學兼優(yōu)的人，這樣才能得到教師的信任和同學的擁護，在小組合作過程中，能加強教師與組內同學之間的有效溝通。

（二）要有高標準的組長培訓

選拔出組長以后，教師將其集中起來，統(tǒng)一培訓。雖然小組長都是學習成績優(yōu)異的學生，但是因為小組長任務的特殊性，對小組長的要求要更加嚴格，絕不能放松對他們的學習要求。同時小組長接受的培訓也是高標準、嚴要求的。教師首先，要制訂好小組長的學習計劃，按照平時正常上課學習的速度劃分章節(jié)內容，統(tǒng)一制訂組長的學習計劃，計劃制訂好以后，每個小組長要嚴格按照計劃進行。其次，考察小組長的學習情況，由于小組長人數(shù)相對較少，比較容易組織協(xié)調時間，因此教師可以利用課余時間，將他們組織起來，進行單個考察，摸底組長的學習情況，有問題時及時指出，并給予答疑，同時將組長需要重點掌握的知識點進一步加以強化鞏固指導，確保小組長每個知識點都掌握到位。最后，對組長進行嚴格考核，在高標準、嚴要求的培訓結束后，并不是每個人都能當小組長的，只有能通過最后考核的人才可以進入最后的組長名單中，在考核過程中，每一個實驗操作要領，每一個知識點都要專業(yè)熟練掌握，考核方式是，組長以授課的形式，將所學知識和操作演繹一遍，教師根據(jù)組長對內容的掌握程度、操作的熟練度、語言表達的準確性幾個方面給予打分，皆過關者即可被選為小組長。

（三）合理分配小組，科學安排時間

小組合作模式的實行可以提高整個小組學生學習的主動性及創(chuàng)新能力，利用集體性學習的優(yōu)勢，激發(fā)小組學生的學習興趣。首先，在學習小組中，學生之間可以相互學習，學會以他之長補己之短，增強彼此之間的溝通與合作，促進大家共同進步。如果要達到以上這些，合理分配小組就顯得尤為重要。教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，通常情況下，男生有較強的邏輯思維能力，而女生的心思一般較為細膩，男女生混合在一起，可以取長補短，一方面保證學習質量，另一方面使學習變得不再枯燥，可以提高學生的學習興趣和積極性。其次，每個平行組之間的學生差異性不能太大，教師在安排小組成員時，各組內的優(yōu)等生、中等生、后進生的數(shù)量要相當，這樣組間在評比時較公平化，同時每個組的先進生還可以協(xié)助小組長對后進生進行指導學習，提高差生的學習效率，大家達到共同進步。最后，每個小組的人數(shù)要控制在合適的數(shù)量，不能過多，也不能太少，過多難以管理，影響上課時的課堂秩序，人數(shù)過少則冷冷清清，學習氣氛不濃，影響學習效果，就筆者的經(jīng)驗來說，一個小組的人數(shù)一般控制在每組5～6個人。

由于實驗室的數(shù)量及器材數(shù)量有限，因此學生的學習和操作課的時間安排要合理。同時要嚴格按照教師制訂的計劃進行，保證每個學生都有充足的實訓時間和公平的學習機會。

（四）小組長的考核制度

小組長的選拔不是一勞永逸的事情，在這里要有有效的考核制度，對小組長進行時刻監(jiān)督，促使其在這個過程中不斷學習，時刻不放松自己。制度主要從教師評價和同組學生評價兩方面制定。第一，教師評價，教師評價主要通過組長的成績，組長的工作能力及態(tài)度等方面給予打分。首先，小組長在組內學習成績要是最好的，如果組內的同學有人的成績超過了小組長，可以申請重新選取小組長，只要各項指標都達到既定標準，每個同學都有機會競爭小組長的位置，這樣一來可以增加小組長的危機意識，努力提升自己，同時給其他想競爭小組長的同學一個上升渠道，在競爭中學習，使組內的學習氛圍更加濃厚。其次，教師在授課的過程中觀察小組長的各方表現(xiàn)，給出一個綜合分數(shù)，優(yōu)異的給予獎勵，不及格的給以懲罰。第二，同學評價，同組學生根據(jù)小組長的表現(xiàn)給組長打分。最后，將分數(shù)綜合起來，優(yōu)異的給予表揚，不及格的幫其查找問題促其改之，如若兩次不及格者，撤銷其小組組長職位。

（五）建立健全考核評價制度

小組合作模式要有合理科學的考核評價制度，一方面可以檢驗學生的學習成果，是否實現(xiàn)了學習目標，同時可激勵學生學習，提升自信心，增加競爭意識。第一，在操作課上評分標準要詳細，具體落實到每一步的分值，學生知道明確的評分標準，可以對照標準來要求自己。在進行組間評比時，也可以有明確的得分依據(jù)，組間競爭的公平性得到保證。第二，小組間實行優(yōu)勝劣汰，即平行組之間也要有優(yōu)勝劣汰。在每個小組的建組之初，每個小組都有自己的名稱和口號，這樣可以提升小組成員的榮譽感，每次實驗課后，小組之間要進行一個綜合評比，成績落后且未達到教師要求的小組，要將名字和口號淘汰掉，由贏了的小組來冠名，同時給予相應獎勵。撤組名的危機時刻存在，可以極大增強組內同學的榮譽感并為之努力奮斗，提升學習的積極性。

四、結語

在整個小組合作模式中，教師要有一個宏觀掌控，把握學習的方向，在活動中時刻準備為學生解答小組長不能解答的問題，同時最后的學生學習效果考核也是教師把關。小組長的存在，一方面分擔了教師的部分實驗教學負擔，另一方面可以加強學生之間的溝通討論，因為在傳統(tǒng)教學中，學生很難與教師有對等的地位，遇到疑難問題時要么囫圇吞棗由他去，要不全盤接受教師的答案，潛意識不敢挑戰(zhàn)權威，這樣不利于培養(yǎng)學生的主動思考能力，而小組長與其是平等的，當有相悖的觀點，學生會很積極地予以反駁、討論，在討論中獲得知識，提升整個組的學習氛圍和學習效率。

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