文/張曉軍，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展進(jìn)步，我國的會(huì)計(jì)制度也隨之發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變，ERP軟件在中小企業(yè)中的應(yīng)用普及程度也越來越廣泛深入。所以，在這種背景下，高職院校的會(huì)計(jì)電算化教師必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的腳步進(jìn)行教育教學(xué)改革，以此來有效增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平，從而為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的復(fù)合創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

1 高職院校會(huì)計(jì)電算化課程存在的問題分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)模糊

過去高職院校展開會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的主要目的讓學(xué)生可以熟練完成財(cái)務(wù)通用軟件以及會(huì)計(jì)核算的操作處理，制定這種培訓(xùn)目標(biāo)的主要目的就是培養(yǎng)出時(shí)代發(fā)展需要的關(guān)鍵性人才。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)沒有辦法跟上時(shí)代發(fā)展的需要了。所以，高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)計(jì)。

1.2 實(shí)踐形式單一

現(xiàn)在我們國家的高職院校在展開和會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)都是以工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行的，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行了分模塊會(huì)計(jì)電算化知識(shí)教學(xué)。并通過這種方式實(shí)現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的再次重現(xiàn)，提升學(xué)生的實(shí)際理解運(yùn)用能力。在當(dāng)前這個(gè)ERP環(huán)境下，如果高職院校依舊采用單一的實(shí)踐形式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，根本沒有辦法將EPR軟件的作用充分發(fā)揮出來，所以，高職院校在進(jìn)行基于ERP環(huán)境的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考與探索過程中，應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐形式的多元化開發(fā)。

1.3 師資力量還有比較大的缺陷存在

ERP會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所涉及到的科學(xué)技術(shù)極為廣闊，通過信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)技術(shù)的有效結(jié)合可以有效提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)踐性特征，這種情況對(duì)專業(yè)教師也有著比較高的要求?，F(xiàn)在，我國高職院校從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接參與到教學(xué)工作中的，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象普遍存在。并且現(xiàn)在很多高職院校的會(huì)計(jì)電算化教師都比較缺乏在計(jì)算機(jī)方面的理解和認(rèn)識(shí)。所以，必須提升對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視。

2 基于ERP環(huán)境的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考與探索分析

在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)結(jié)構(gòu)每天都在發(fā)生著日新月異的快速轉(zhuǎn)變，所以提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力比理論知識(shí)教學(xué)更為重要。在這種背景下，高職院校負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)教學(xué)的教師應(yīng)該提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力、實(shí)際操作能力以及問題處理能力。新興的ERP系統(tǒng)融合了成本管理、會(huì)計(jì)管理以及財(cái)務(wù)管理等諸多管理理念，以此來滿足用戶更加多元化的實(shí)際需要。所以，高職院校應(yīng)該從以下角度入手進(jìn)行基于ERP環(huán)境的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考與探索分析。

2.1 根據(jù)ERP環(huán)境發(fā)展需要進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建

隨著時(shí)代的快速發(fā)展進(jìn)步以及ERP系統(tǒng)的不斷推進(jìn)，社會(huì)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才標(biāo)準(zhǔn)也隨之得到了顯著提升，根據(jù)ERP環(huán)境的實(shí)際需要進(jìn)行教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，制定出更為明確以及符合時(shí)代發(fā)展需要的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。真正意識(shí)到教育教學(xué)的目的絕不僅僅是讓學(xué)生能夠熟練完成軟件的操作，而是有效提升的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)際操作能力以及解決問題的能力，從而使學(xué)生成為能夠完成知識(shí)靈活運(yùn)用的高級(jí)創(chuàng)新型人才。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程體系的合理構(gòu)建

高職院校在展開基于ERP環(huán)境的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考與探索的過程中，應(yīng)該從崗位分工合作入手進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化課程體系的合理構(gòu)建，將ERP系統(tǒng)和知識(shí)教學(xué)充分融合到一起，引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度進(jìn)行問題思考，從而使學(xué)生的全局觀念得到有效提升，進(jìn)而使學(xué)生的職業(yè)判斷能力得到有效增強(qiáng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升夯實(shí)根基。

2.3 提升學(xué)校的師資力量

要想更好的完成會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的人才引進(jìn)策略，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)出理論能力優(yōu)秀同時(shí)實(shí)踐能力優(yōu)秀的復(fù)合型人才，并鼓勵(lì)學(xué)校的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生對(duì)ERP的認(rèn)識(shí)以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)出更加符合EPR環(huán)境需要的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才，為我國的發(fā)展建設(shè)提供更有力的支持和保障，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效增強(qiáng)。

3 結(jié)束語

在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的會(huì)計(jì)制度也隨之發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變，特別是隨著ERP軟件的快速普及，社會(huì)以及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變，高職院校一定要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，以此為幾乎從進(jìn)行教育教學(xué)觀念的更新轉(zhuǎn)變，并通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效利用進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，從而更好的完成基于ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更為優(yōu)秀的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)電算化人才，進(jìn)而為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提供更有力的支持和保障。