柴如會

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn);說話訓(xùn)練

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0168—01

說話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段。小學(xué)生入學(xué)前已具備基本的日常會話能力，教師對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，目的是要讓他們的說話逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊等較高層次邁進(jìn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及生活中鍛煉口語交際能力。”因此，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，提高學(xué)生的語言素質(zhì)，是教師重要的教學(xué)任務(wù)。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的說話能力。

一、重視課堂發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生說話

每堂閱讀課總少不了讓學(xué)生發(fā)言，而學(xué)生發(fā)言也是一種特殊的說話練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，將教材重點、難點設(shè)計成一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)行口頭回答。發(fā)言時，學(xué)生的聲音要響亮，口齒要清晰，要注意語速和條理，避免斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。對于學(xué)生發(fā)言中的語病現(xiàn)象，教師要及時指出并糾正。如，在教學(xué)《蜜蜂引路》一文時，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”過程中，用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考，環(huán)環(huán)設(shè)問，層層深入，不斷提問題，啟發(fā)學(xué)生思考，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、巧用課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生說話

圖是直觀的形象，而文是抽象的言語。教師教學(xué)時要讓學(xué)生觀察插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練。說話時，讓學(xué)生注意先后順序、重點，注意表達(dá)的準(zhǔn)確、到位。然后對照課文，看看課文是怎樣描述的，哪些地方寫得好，哪些詞語用得好。這一方面鍛煉了學(xué)生的說話能力，另一方面也有利于學(xué)生加深對課文的感知和理解。如，在教學(xué)《不懂就要問》一文時，文中插圖畫著孫中山壯著膽子聽老師講課，教師據(jù)此可設(shè)計如下問題：1.孫中山向老師提出什么建議？當(dāng)時他是怎樣想的？2.老師是怎樣做的，又是怎樣說的？3.如果你是圖中其中一位同學(xué)你會怎樣想，怎樣說？引導(dǎo)學(xué)生自由選角色說，在說中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、模仿課文句式，訓(xùn)練學(xué)生說話

兒童活潑好動，富于想象，模仿力強，可塑性強，有強烈的好奇心。根據(jù)學(xué)生的這些身心發(fā)展特點，教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的句式練習(xí)說話，可為其口頭表達(dá)能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如，在教學(xué)《莊稼的好朋友》一文時，教師在第一自然段教學(xué)時，要讓學(xué)生掌握課文句式：__和__是__。然后設(shè)計有層次的說話練習(xí)：1.__和__是水果。2.扁豆和白菜是__。3.__和__是__。在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，教師可設(shè)計說話練習(xí)：1.黃花菜是__，也是一種花。2.我們的村是__，也是__。讓學(xué)生模仿課文中的句式拓展說話范圍，按句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，語言規(guī)范，說得具體、生動。通過反復(fù)的句式訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就會將各種各樣的句式遷移運用于日?？谡Z交際中。

四、延續(xù)課文結(jié)尾，訓(xùn)練學(xué)生說話

小學(xué)語文課文中，有的結(jié)尾戛然而止，余意未盡，給我們留下想象的空間。聯(lián)系全文，展開續(xù)說，既能加深對課文的理解，又能進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。如，在教學(xué)《我要的是葫蘆》一文最后一自然段時，教師設(shè)計練習(xí)：“這時，種葫蘆的人心里想：__，自言自語地說：__?！弊寣W(xué)生說說種葫蘆的人的內(nèi)心世界。有的學(xué)生說：“種葫蘆的人心里想，小葫蘆怎么都落了，他自言自語地說，氣死人了?！庇械膶W(xué)生說：“種葫蘆的人心里想，我不聽鄰居勸告，未給葉子除蟲，才得不到葫蘆，他自言自語地說，我錯了，我真傻?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師設(shè)計第二個話題：第二年種葫蘆的人又種下一棵葫蘆，然后讓學(xué)生續(xù)說。在第一個話題的鋪墊下，學(xué)生都會從種葫蘆的人改正以前做法的角度去續(xù)說。

五、發(fā)表讀后見解，訓(xùn)練學(xué)生說話

讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，是突出學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的必然要求。教師在教學(xué)中要注重給學(xué)生練說的機會。如，在教學(xué)《吃墨水》一文時，在學(xué)生初讀課文后，教師讓學(xué)生說說，課文給你留下什么印象？你對課文中哪些地方感興趣？課文的哪些地方寫得好？為什么？這種說話練習(xí)，可使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)方案。只要教師在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)“讀”與“寫”的結(jié)合點，強化學(xué)生“說”的訓(xùn)練，就一定能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文家庭作業(yè)拓展設(shè)計的實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0548）

編輯：孟 剛