賀彩虹

摘 要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及科技力量加速發(fā)展，我國(guó)政府及相關(guān)部門已將教育發(fā)展規(guī)劃作為我國(guó)教育發(fā)展的重中之重。教育事業(yè)的啟蒙階段——小學(xué)教育階段，在整個(gè)教育事業(yè)中具有至關(guān)重要的地位。語(yǔ)文是其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)，而在很大程度上來(lái)講，作文教育有效性對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至小學(xué)生性格的養(yǎng)成有著很大的影響。因而促使小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的提升是必要且重要的，就此展開(kāi)論述，以供參閱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效性策略

伴隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地展開(kāi)，人本教育成為整個(gè)教育界較為關(guān)注的話題，這樣使得小學(xué)生成為課堂的主人，小學(xué)教育教學(xué)面貌也煥然一新。就小學(xué)作文教學(xué)而言，小學(xué)作文教師應(yīng)革新教學(xué)模式，打破固有思維，對(duì)于小學(xué)生交流及求知的需求進(jìn)行深入分析，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮自我想象力，樹立寫作信心，豐富寫作技巧，這樣才能促使小學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的最大化提升。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣

從某方面來(lái)講，小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，促使小學(xué)生寫作興趣的提升，是促使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性最大化提升的重要途徑之一。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，促使小學(xué)生寫作興趣的提升。譬如，結(jié)合多媒體的特點(diǎn)以及小學(xué)生興趣愛(ài)好，可以利用形象生動(dòng)的圖片、視頻、動(dòng)畫以及聲音將枯燥乏味的語(yǔ)文寫作內(nèi)容活現(xiàn)在小學(xué)生眼前，從而促使小學(xué)生寫作興趣的徹底激發(fā)，讓小學(xué)生在濃厚的興趣支撐下，快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作課程。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)在激發(fā)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以促使小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化，為小學(xué)生提供更為豐富的寫作素材，通過(guò)多媒體將相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)給小學(xué)生，從而開(kāi)闊小學(xué)生寫作視野。此外，也可以運(yùn)用角色扮演或者情景教學(xué)方法，使小學(xué)生對(duì)于作文題目的情景有一個(gè)徹底的認(rèn)知，在情景展示或者角色扮演過(guò)程中有自身體會(huì)?？偠灾谛W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用豐富的教學(xué)方法，以多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使小學(xué)生寫作能力的最大化提升，進(jìn)而最大化地提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。

二、對(duì)于生活素材要較為重視

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)或者寫作過(guò)程中，素材的選擇具有至關(guān)重要的影響。在很大程度上，素材決定了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率及效果。因而，為了促使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平最大化提升，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)重視生活素材，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)，從實(shí)際生活中選擇素材，利用生活中的案例，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生素材搜集能力，提升小學(xué)生作文寫作能力。譬如《我身邊的英雄》這一教學(xué)主題，教師可以讓小學(xué)生從自我生活中搜集素材，如清潔工、交警或者父母等等，鼓勵(lì)小學(xué)自身情感的表達(dá)，促使小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及表達(dá)能力全面提升。

三、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文的評(píng)改要給予重視

從某方面來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文作文教師與小學(xué)生應(yīng)將作文當(dāng)作師生關(guān)系連接的紐帶，而非孤立的個(gè)體，同時(shí)將作文的評(píng)改看作心靈的溝通與閱讀的交流，讓小學(xué)生參與到作文評(píng)改過(guò)程中，從而使得作文評(píng)改成為“師生”或者“生生”交流的重要平臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文作文教師在作文評(píng)改過(guò)程中可以采用交互評(píng)改或者自主評(píng)改的方式進(jìn)行。自改可以變被動(dòng)為主動(dòng)，讓小學(xué)生成為作文評(píng)改的主人。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，在小學(xué)生自改作文前，教師必須給予相應(yīng)的指導(dǎo)，將評(píng)改的方法傳授給小學(xué)生。首先讓小學(xué)生對(duì)照題目要求，看其內(nèi)容是否符合題目要求，其次對(duì)于文章的詳略及條理進(jìn)行檢查，中心材料是否充實(shí)，有無(wú)病句或者錯(cuò)別字，最后檢查文章的修辭部分是否可以提升文章的精彩度。小學(xué)生自改后，可以進(jìn)行小組同學(xué)互改，在小組互改過(guò)程中，可以增進(jìn)小學(xué)生之間的關(guān)系，在自身見(jiàn)解闡述過(guò)程中增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

四、培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力，促使寫作思路的拓寬

從目前小學(xué)作文寫作的情況來(lái)看，內(nèi)容及模式都較為單一，缺乏豐富的想象，寫作思路也較窄，這就是小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量難以提升的原因之一。這主要是由于小學(xué)生生活閱歷較少，寫作素材具有極大的限制性，同時(shí)，小學(xué)生的語(yǔ)言能力還處于培養(yǎng)階段，對(duì)于自身體會(huì)與想法難以通過(guò)語(yǔ)言精確地表達(dá)出來(lái)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文作文教師在教學(xué)過(guò)程中，采用相應(yīng)的措施，來(lái)豐富小學(xué)生的想象力，從而拓寬小學(xué)生的寫作思路，促使小學(xué)生情感表達(dá)能力的提升。小學(xué)生想象力培養(yǎng)的教學(xué)方法多種多樣，需要寫作教師耐心、堅(jiān)持不懈地教導(dǎo)小學(xué)生。而小學(xué)生方面也要配合教師的教學(xué)。譬如，將語(yǔ)言游戲或者課文讀寫等情景教學(xué)法運(yùn)用到寫作教學(xué)中，這樣小學(xué)生就可以在情景中發(fā)揮自身想象力。與此同時(shí)，還可以在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行課文續(xù)寫，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，結(jié)合自身邏輯進(jìn)行續(xù)寫，這也是幫助小學(xué)生理解課文，提高想象力的途徑之一。此外，在教學(xué)過(guò)程中，可以定期或者不定期地開(kāi)展生活交流、你畫我猜或者成語(yǔ)接龍等語(yǔ)言游戲，讓小學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)中感知語(yǔ)言的魅力，同時(shí)也能豐富小學(xué)生知識(shí)累積，為小學(xué)生寫作思路的拓寬奠定素材基石，對(duì)于文字或者語(yǔ)言可以靈活運(yùn)用，從而促使教學(xué)效率的最大化提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了促使作文教學(xué)重要性的充分發(fā)揮，小學(xué)語(yǔ)文作文教師要不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，豐富小學(xué)生寫作素材，采用豐富的教學(xué)方法，重視小學(xué)作文的評(píng)改，豐富小學(xué)生想象力，拓寬寫作思路，促使小學(xué)生寫作水平的最大化提升。

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