趙亞萍

摘 要：隨著新課改在我國教育體系中的不斷深入，學校和老師對于學生全面素質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)也愈發(fā)注重。而體育將會是初中教育中教師注重的一大方面，對于體育的教學方式也應有所改善。本文針對初中體育與健康教學的有效性展開了探索性的研究。

關鍵詞：體育與健康教學;有效性;學生;主體性

由于中國傳統(tǒng)教育的影響，以讀書為出人頭地的唯一途徑，學生對于體育的參與度太低，而初中教師對于體育的教學也過于疏忽，教學方法上也存在大量弊端。對此，為了能讓學生全面素質(zhì)得到提升，初中體育教師需要做出大量的努力。

一、初中體育與健康教學的現(xiàn)狀

就現(xiàn)在的初中體育與健康的教學上看，存在著諸多的問題，且重點表現(xiàn)在以下的幾個方面：首先是教學結(jié)構(gòu)的問題，傳統(tǒng)的體育與健康教學都是以老師為主體，學生圍繞著老師而學習，老師怎么安排，他們怎么學，老師不在，他們便沒了學習的方向，在這樣子的教學情況下，學生沒有絲毫主動學習的欲望，喪失了學習體育的興趣，只是機械性的完成學習體育知識和動作的任務。再者，初中體育與健康教師的教學內(nèi)容十分單一，初中學生的家長覺得體育取得好成績很容易，其他學科的老師也覺得體育取得好成績很容易，這樣就造成了初中體育老師對于自己的教學內(nèi)容不夠重視，為了滿足其他人的期望而特意選擇簡單，單一的教學內(nèi)容，這樣就導致了初中體育的教學內(nèi)容過于太多單一，缺少內(nèi)涵。最后是初中體育老師的教學手段，初中體育老師還是保持著自己原有的教學手段，而不懂變通。隨著科技的發(fā)展，大部分的學校以及其他學科的老師都已經(jīng)開始運用電腦來教學，而初中的體育老師卻依舊在脫節(jié)，保持自己的傳統(tǒng)，導致了學生對于體育的學習興趣大大降低。

二、初中體育與健康教學的有效性

（一）改變體育教學的教學結(jié)構(gòu)。墨守成規(guī)的教學手段是不可取的，在這個時代多變的年代里，教師們更要懂得創(chuàng)新的必要性，要改變自己傳統(tǒng)的觀念，要讓以老師為主體的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變至學生，讓學生占據(jù)課堂的主導地位，調(diào)動他們在課堂上的積極性，在初中體育與健康的教學過程當中，老師們更要發(fā)揮自己引導者的身份，而不是“包工頭”，在鼓勵學生獨立思考，自主學習的同時，要積極關注學生的動態(tài)，引領學生自主創(chuàng)新的同時，要給予他們合適的方向，機械地讓學生學習和記住體育動作是達不到高效教學的。同樣，在初中體育與健康教學的過程中，教師應將課程的難易點以及應達成的學習任務要合理的告訴學生，讓他們有目的性的根據(jù)自己自身情況來學習。培養(yǎng)他們自主學習思考的能力。

（二）豐富課程內(nèi)容。教師不能一味的根據(jù)教材來安排自己的教學內(nèi)容，根據(jù)教學大綱來安排自己的教學進度，而是要自己對于教材有深入的分析，能對自己即將在課堂要對學生進行教學的知識有完美的掌握，甚至還要對教材以外的知識有一定的認識。初中體育與健康的教學內(nèi)容不應該是單調(diào)的，也不應該是局限于課本上的內(nèi)容，學生對于初中體育的印象應該是多元化的，說起初中體育，他們的表現(xiàn)應該是樂在其中的，所以，為了充分調(diào)動他們的樂趣，教師應該積極做好備課，豐富課程內(nèi)容，讓學生在學習到體育知識的同時，對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）創(chuàng)新教學手段。在這個多變的時代里，創(chuàng)新是每個行業(yè)，每個人必須要學會的東西，教師同樣要學會創(chuàng)新自己的教學手段，多元化的教學手段必然在之后的改革里成為衡量一個優(yōu)秀教師的標準，而對于體育與健康教學，在以后對于學生的全面發(fā)展愈發(fā)重視的情況下，也會引起社會的關注，所以初中體育教師更要懂得創(chuàng)新自己，根據(jù)學生的特點做出調(diào)整，選擇適合他們的教學手段，而不是一成不變的教學，學生對于體育的學習興趣是十分重要的，如何激發(fā)每個學生對于學習的興趣，這將是每個初中體育老師首要思考的一點，所以教師對于自己的教學手段的選擇和創(chuàng)新十分重要，選擇合適的教學手段才能更好的高效教學。

（四）因人而評，因材施教?！翱伎伎迹蠋煹姆▽?，分分分，學生的命根”，雖然當下人們對于體育不夠重視，但他們對于成績依舊很是執(zhí)著，成績對于學生而言，更是重要。體育測試是必不可少的，誰也逃不掉，但是教師對于學生成績的評價卻要慎重，不能以一個固定的標準來給予成績，畢竟一個人的體質(zhì)各方面很大程度是由先天來決定的，所以教師在給予評價時要因人而異，根據(jù)每個人的情況給予不同的評價體系，課上不認真，不積極的學生測試成績再好，評價也不應給予過多的努力，反之，課上表現(xiàn)優(yōu)異的學生，測試成績不理想，也應給予鼓勵，這樣子的評價才能做到學生心中沒有怨言，對于體育的學習也不會表現(xiàn)十分的抗拒，而且由于每個人的體質(zhì)不同，在進行體育教學的時候，給予每個學生的學習任務也應該是不一樣的。

總之，通過上面的探索，不難看出，過去古老的初中體育與健康的教學中存在的問題還是挺多的，人們不夠重視，老師不夠積極等等，這些都值得我們?nèi)ニ伎?，去改變，?chuàng)新的重要性毋庸置疑，改變課堂教學結(jié)構(gòu)，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，因人而評，因材施教，這樣才能讓初中體育與健康的教學更加高效。

參考文獻：

[1]陳華西.關于初中體育與健康教學有效性的探索[J].學周刊，2016，（2012）：40-41.

[2]李敏.提高初中體育與健康教學有效性之我見[J].教師，2014，（21）.100.