閆宏義

摘 要：數(shù)學(xué)是一門思維性非常強的學(xué)科，也是很多學(xué)生愁于應(yīng)對的科目。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，死記硬背一些做題步驟;教師迫于升學(xué)率的壓力，填鴨式教學(xué)方式盛行，使得數(shù)學(xué)失去了它本應(yīng)有的靈魂。學(xué)生往往只懂解題，而不知何為數(shù)學(xué)思維。這樣將會造成學(xué)生一旦脫離題目回到現(xiàn)實生活，將完全想不起運用數(shù)學(xué)的方式解決問題。那么，我們最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、設(shè)計數(shù)學(xué)課程的初衷都將無法實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);能力;數(shù)學(xué)

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、體會數(shù)學(xué)思維。走出課堂或?qū)W校后，真正能遺留在學(xué)生記憶中，依靠數(shù)學(xué)解決問題才是真正的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生提供充足的機會、提供土壤和平臺，讓學(xué)生在課堂中扮演主要角色，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，釋放每個學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，多給學(xué)生機會發(fā)表自己的觀點。例如，在學(xué)習(xí)某個知識點時，可讓學(xué)生想象所學(xué)知識可以解決日常生活中什么類型的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實用之處，從而利于日后真正遇到問題時能夠用數(shù)學(xué)來解決問題?？傊?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡力做到以數(shù)學(xué)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是老師講授課程為主體，學(xué)生在整個課堂中都是以接受知識為主。這種課堂氛圍極大地壓抑了學(xué)生的積極主動性。為了更好地培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，老師應(yīng)當(dāng)在課堂實踐中對自身有更正確的定位，扮演一個輔助角色，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主角，從“教為中心”轉(zhuǎn)為“學(xué)為中心”。

課前可以讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，并總結(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自己所遇到的問題，讓每個人帶著各自不懂的問題進行聽課，這樣就能大大提高課堂的針對性，利于新知識快速全面掌握;課堂上可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解分享一些學(xué)習(xí)心得，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、踴躍提出自己觀點;同時可以將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部進行探討研究，有觀點收獲的小組可以進行展示，也可以講述各小組的解題經(jīng)驗;最后，教師進行課堂總結(jié)，對于出現(xiàn)的問題指出來并進行解決，對于適宜的方法進行分享，升華課堂效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，必須改變“教師講，學(xué)生聽～教師問，學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性和開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。例如，在學(xué)習(xí)“1000萬有多大”時，讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)一千粒大米是多少，學(xué)生用不同的方法“數(shù)”的策略，以及各具特色的“算”的方法。有的學(xué)生是一粒一粒數(shù)，有的學(xué)生是先數(shù)一把大米是多少粒，然后估計一千粒會是多大一堆。學(xué)生在交流中還討論哪一種方法更好一些。學(xué)生在這個過程中具體地感知大數(shù)，將自己的想法與別人進行交流，也體會別人是怎樣想的、怎樣做的。這個過程中為學(xué)生適當(dāng)提供一些開放性的問題，有助于創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、通過實踐來使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升

喜歡某一事物的前提就是發(fā)現(xiàn)其美好之處，并對之具有濃厚的興趣，這樣就會自然而然地愛上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣。熱愛數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)動力的來源，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，愛上數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一。熱愛數(shù)學(xué)的途徑就是認識到“真、善、美”的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在潛移默化中漸漸產(chǎn)生興趣，將原先枯燥的數(shù)字和冗長的公式都變成實用的工具，這樣數(shù)學(xué)的教學(xué)效率自然會提高。而讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，最佳時期就是在課堂導(dǎo)入階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用小故事或生活事例，讓學(xué)生對所要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更重要的是讓學(xué)生在無形中感受到數(shù)學(xué)的智慧之美。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想更好地滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要通過講課和傳授的方式向?qū)W生傳遞知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生一起進行教學(xué)實踐的活動，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其專注于課堂。

四、設(shè)計多樣化的開放題，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

所謂開放題是指解題思路不同、答案不一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開放性的特征，所以對于初中生來說具有一定挑戰(zhàn)性。同時，數(shù)學(xué)開放題的內(nèi)容也非常廣泛，多與初中生熟悉的現(xiàn)實生活有關(guān)，其中蘊含經(jīng)濟、社會、歷史、科學(xué)等多方面的知識，綜合提升學(xué)生能力水平。因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，教師要注重設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)開放題。 如，一是比較兩條線段的長度（數(shù)學(xué)中的問題），讓學(xué)生初步感知觀察得到的結(jié)論并不可靠，可以借助于已有的數(shù)學(xué)知識和方法來驗證如測量，這是一種實驗或操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象素養(yǎng);二是生活中的圖形問題，讓學(xué)生直觀感知、猜想似乎那條彎曲的道路面積大些，但通過圖形的平移、計算，可以證實兩條小道的面積相等。這里讓學(xué)生進一步體會直覺并不可靠，從而讓學(xué)生感受“證明”是確定一個數(shù)學(xué)結(jié)論正確的有力工具，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的過程，它滲透與我們?nèi)粘＝虒W(xué)的每一節(jié)課，講解的每一道題中，在教學(xué)中，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生自主能動性，要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，使學(xué)生“會學(xué)”，只有這樣，學(xué)生的自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動的發(fā)展。