徐麗霞 潘國(guó)建

為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，英語(yǔ)教學(xué)也要從過(guò)去的傳統(tǒng)教法——講解與傳授，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)語(yǔ)言能力，向?qū)W生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平上發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中大膽倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成有效的學(xué)習(xí)策略。如何把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，并使它們有機(jī)結(jié)合融為一體，從而提高現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益？我在教學(xué)中從以下幾點(diǎn)探討。

一、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)是一門時(shí)間性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，對(duì)英語(yǔ)人才需要的數(shù)量在不斷增加，質(zhì)量不斷提高，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到學(xué)生素質(zhì)教育上來(lái)。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是主體教育，主體教育思想體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)上。實(shí)踐，自己體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣和獲得成績(jī)的喜悅，才能得到心理和語(yǔ)言的發(fā)展，才能提高學(xué)習(xí)效率。

充分利用信息技術(shù)，是實(shí)行主體教育、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。如：在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話的過(guò)程本是一個(gè)較為枯燥、繁瑣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)句子，直至熟練。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，可化枯燥為有趣，化繁瑣為簡(jiǎn)練，可以用電腦軟件制作動(dòng)畫(huà)，是聲音和形象，語(yǔ)言和情景，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中用什么樣的語(yǔ)言進(jìn)行交際，便于學(xué)生理解，使學(xué)生愿意參與交際活動(dòng)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且還可讓學(xué)生自己在電腦上點(diǎn)擊那些不會(huì)或還不太會(huì)的單詞、句子，從而把電腦作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和自學(xué)能力。在對(duì)話的操練中，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行角色扮演，互換角色，這種人機(jī)交互的方式使學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)和掌握課文對(duì)話。創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語(yǔ)境，善于交際。以小學(xué)英語(yǔ)How are you？為例，屏幕上先是出現(xiàn)一只小貓，它邊走邊唱著歌兒，走到一棵大樹(shù)下，看到一只小猴正在上面跳來(lái)跳去，問(wèn)道：“How are you？”，猴子回答道：“Fine， thank you ！”然后小貓繼續(xù)走，又遇到一只走得很慢的小狗，小貓又問(wèn)道：“How are you？”小狗則皺眉，一邊咳嗽一邊搖著頭說(shuō)：“Not so good.”播放兩遍后，學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，自己動(dòng)腦很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。然后指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后，學(xué)生再通過(guò)錄音機(jī)，反復(fù)跟讀幾遍，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，即可學(xué)到優(yōu)美、純正的口語(yǔ)。

信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，把遠(yuǎn)方的知識(shí)放在學(xué)生面前，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，把抽象的事物變得具體，不但烘托了課堂氣氛，也改變了教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教師的角色由單純地講授轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教材，學(xué)生由單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕野l(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)交流情景

語(yǔ)言和情景是緊密聯(lián)系，不可分割的。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語(yǔ)言形式所表示的意義也是由情景決定的。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動(dòng)活潑的情景。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生儼然置于某種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種有英語(yǔ)表達(dá)感情的欲望，學(xué)生就感到所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)性，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體教學(xué)，能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。它能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情，從而更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花

三、利用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)綜合能力

重難點(diǎn)是教師講授一節(jié)課的主要目的和內(nèi)容。在安排教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，最先考慮的是重難點(diǎn)，化解重難點(diǎn)是上好課的點(diǎn)睛之筆。信息技術(shù)教學(xué)以其豐富的想象，鮮明的色彩，活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象吸引了廣大兒童，它可以再現(xiàn)各種人、事、物的運(yùn)用過(guò)程，可以跨越時(shí)空的限制，創(chuàng)造情境，有效地提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：在教tall， short. thin， fat. 兩對(duì)意思相對(duì)的形容詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩只公雞比美的情景。一只身材高的公雞驕傲的對(duì)矮小的說(shuō)：“Im tall ， you ‘re short.” 音響發(fā)出聲音：“The tall rooster is a winner.”和鼓掌聲。閃現(xiàn)單詞 tall ， short ，同時(shí)播放聲音：“Tall， tall， Im tall. Short， short， you are short.”接著，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，那只矮小的公雞自豪地對(duì)另一只說(shuō)：“ Im thin， youre fat， ”音響發(fā)出一個(gè)聲音：“The thin rooster is a winner. ”和鼓掌聲。接著單詞 thin ， fat 閃現(xiàn)并播放：“Thin， thin ， Im thin .Fat ， fat ， you are fat. ”

通過(guò)演示，兩對(duì)形容詞的介紹充滿了新奇和趣味，引發(fā)了學(xué)生的思維，他們學(xué)的富有興趣，掌握也較好。信息技術(shù)儼然把抽象知識(shí)形象化，化解了重點(diǎn)難點(diǎn)。

我們堅(jiān)信，信息技術(shù)將會(huì)更好的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問(wèn)題，還能更好地為新的英語(yǔ)課程實(shí)施提供支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不再僅僅依靠教師，還可以通過(guò)信息技術(shù)獲取更豐富的信息量，從而成為真正學(xué)習(xí)的主人。