遲蓮月

摘 要：語文是高中教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與高中語文課程進行整合成為了教學(xué)工作者關(guān)注的熱門課題。本文基于信息技術(shù)與高中語文整合的可行性，分析信息技術(shù)對高中語文課程的重要影響，并針對信息技術(shù)如何與語文教學(xué)整合提出建設(shè)性意見，以期推動高中語文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;探討;整合

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的逐步開展，將信息技術(shù)與學(xué)科整合成為了新型教學(xué)方式，并且逐漸得到普及。以信息技術(shù)為載體應(yīng)用于高中語文教學(xué)成為了必然趨勢，將二者整合的方式有多種，如何選擇正確的整合方式促進教學(xué)發(fā)展和學(xué)生綜合能力提升成為了教育界探討的話題。

一、分析學(xué)生現(xiàn)狀

我校的學(xué)生大都來自農(nóng)牧區(qū)，受各種因素的影響，學(xué)生的底子較差，而漢語又是他們的第二語言，所以學(xué)習(xí)積極性就沒有那么高.我不愿在繁重低效地知識重復(fù)、課文反復(fù)學(xué)習(xí)中消耗自己，于是我也曾努力地尋覓更高效、學(xué)生更喜歡的教學(xué)理念和教學(xué)方法，我不斷地嘗試著、探索著，積累了更多的教訓(xùn)和經(jīng)驗，但大多是個人化的、不成體系的感受因此，我們要不斷的研究，在學(xué)習(xí)探索的途中找到一套適合他們的學(xué)習(xí)方法，因材施教，幫他們樹立正確的人生觀.價值觀，讓他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí).因此我們的寧辟蹊徑，尋求網(wǎng)絡(luò).

二、整合的可能性

（一）信息技術(shù)特性

1.資源海量化網(wǎng)絡(luò)平臺上具有海量共享資源，具有無限延伸可能，在網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的高中語文教學(xué)教材和輔助知識，有利于教師和學(xué)生拓展教材內(nèi)容。2.形式多樣化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較比傳統(tǒng)課本的文字、圖片，還增加了視頻、音頻等形式，更具直觀性和靈活性。3.互動性信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)空間、時間的限制，能夠通過計算機技術(shù)進行人與電腦、人與人之間的互動交流，豐富了共享平臺。

（二）語文學(xué)科特性

語文是以漢語為基礎(chǔ)進行教學(xué)，其本身就是基礎(chǔ)交際工具，也是中國文化的重要組成。語文學(xué)科主要包含閱讀、寫作、語言交際三大部分：1.閱讀，語文閱讀包括略讀、快讀和精讀三種方式，在語文教學(xué)中是對文章進行分析鑒賞的基礎(chǔ)，也是教育教學(xué)中較為重視的模塊，閱讀根據(jù)文章類型不同，采用不同的閱讀方式，是學(xué)生需要掌握的技能之一。2.寫作寫作是語文教學(xué)的教學(xué)重點，也是高考的基礎(chǔ)考點，長久以來語文寫作被作為檢驗語文技能的標準之一。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，寫作將面臨重要變革，應(yīng)對于社會的實用問題將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，采集和組織編寫能力將成為重要寫作能力。3.語言交際語言交際能力是語文教學(xué)培養(yǎng)的主要能力之一，語文作為一種語言，其首要特點就是交際交流，日常的教學(xué)中主要通過演講、辯論、小組討論等形式展開。在信息技術(shù)下，語言交際將突破地域限制，成為學(xué)生提升個人能力，促進跨文化交際能力的方式之一，并為未來應(yīng)對職場做好準備。

（三）理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理念是將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)始者奧蘇貝爾認為高效的學(xué)習(xí)方式有兩種：接受和發(fā)現(xiàn)。建構(gòu)主義要求教學(xué)以學(xué)生為核心，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動建構(gòu)，教師由傳統(tǒng)傳授者、灌輸著轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)促進者，要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性和綜合能力為教學(xué)目標，進行教學(xué)改革創(chuàng)新。

三、信息技術(shù)對高中語文課程的影響

（一）培育學(xué)生創(chuàng)新思維信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用信息技術(shù)的拓展性和延伸性，激發(fā)學(xué)生自主探究意識，通過合作學(xué)習(xí)和資源平臺進行學(xué)習(xí)創(chuàng)新和實踐，在學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)散性思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的語文感知能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點。

（二）培養(yǎng)學(xué)生直覺思維在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的模擬性，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)和案例教學(xué)，通過直觀的教學(xué)素材引領(lǐng)學(xué)生加深知識印象，領(lǐng)悟語文文章情感主題，拓展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）開拓語文教學(xué)新領(lǐng)域信息技術(shù)平臺的拓展有利于語文學(xué)科主題深化，以網(wǎng)絡(luò)作為資料媒介，學(xué)生通過自主探究和發(fā)現(xiàn)主動搜集并分析有關(guān)信息資料，由傳統(tǒng)教師主導(dǎo)模式轉(zhuǎn)化為教師輔導(dǎo)模式，通過學(xué)生之間的交流探討，獲取新知識新技能，有助于提升學(xué)生只是記憶度，獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

四、信息技術(shù)與高中語文課程的整合。

（一）信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

1.創(chuàng)設(shè)情境教師利用多媒體資源的多樣性，通過文字、圖片、視頻等方式刺激學(xué)生感官，促進學(xué)生對文章背景的理解，形成整體文章框架和思想基調(diào)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，再通過問題教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生思考，并帶著問題進入下一階段學(xué)習(xí)。2.自主探究學(xué)生帶著問題自主操作多媒體軟件，在網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找解決問題的資料文獻并進行探討研究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.協(xié)作會話通過小組模式進行組內(nèi)研究，以小組為單位通過多媒體探究和共享方式，幫助學(xué)生取長補短，分享搜集到的有效資源信息，探討對文章閱讀的理解。

（二）信息技術(shù)與寫作教學(xué)的整合受傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生寫作往往呈現(xiàn)固定模式固定套路，作文千篇一律沒有個人風(fēng)格。信息技術(shù)整合下的高中寫作能夠拓展學(xué)生寫作風(fēng)格、問題，突破思想局限性，豐富寫作素材。。

（三）信息技術(shù)與古詩文教學(xué)的整合古詩文是語文教學(xué)的重要模塊，是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要方式，信息技術(shù)的利用能夠?qū)W(xué)生帶回到古人寫作詩詞的年代，體會當時的社會背景和詩人思想，有助于學(xué)生直觀感悟古詩文的中心思想。

結(jié)論：綜上所述，將信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合，有助于語文教學(xué)內(nèi)容、形式、觀念的拓展，將最新和大量的資源帶給教師和學(xué)生，促進以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為核心的教學(xué)模式構(gòu)建，通過對語文閱讀、寫作和古詩文模塊進行整合，拓展教學(xué)研究方式，促進高中語文教學(xué)改革發(fā)展。