馬忠明

摘 要：小學教育階段，德育教育占據(jù)重要位置，立德樹人是發(fā)展學生素質(zhì)提升空間的前提。有效開展小學德育建設工作，尤其是農(nóng)村小學，父母長期在外打工，孩子多由爺爺奶奶照看，學生的德育培養(yǎng)幾乎缺失。所以農(nóng)村地區(qū)的學校需要整合德育資源的優(yōu)勢，重視學校教育中的德育培養(yǎng)和熏陶，讓小學生在道德塑造上能夠更加健全地發(fā)展。學校應結(jié)合學校特色辦學以及文化氛圍觀念等內(nèi)化學生。通過校本課程中道德教育的活動，引導學生的言行規(guī)范，從而發(fā)揮學校德育工作的最大潛能，讓每一位小學生都能在更加科學合理得到的塑造下，提升學生的做人素養(yǎng)全面發(fā)展。

關鍵詞：德育工作;農(nóng)村小學;實踐

做人和做學問相比，做人是前提，學問其次。一直以來德育先行是小學教學的重要目標和方向，甚至比學習知識技能所占的比重更高。良好的行為舉止是學生健康成長的重要表現(xiàn)，沒有良好的德育塑造，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，學生的成長會產(chǎn)生許多不良效果，很難適應現(xiàn)代化的人才需求。但是，農(nóng)村小學的德育教育工作中仍然存在一些問題。學校管理者和教師應當深入認識到這些德育問題的重要性和緊迫性，優(yōu)化德育教學的方式方法，更好地保障學生德育素養(yǎng)的提升。

一、圍繞愛國主義教育活動，堅定學生的理想信念

道德教育內(nèi)涵中一個重要的組成部分就是培養(yǎng)學生的愛國主義情操，激發(fā)學生的愛國主義意識。從小養(yǎng)成熱愛自己的國家，把熱愛國家是每一個學生應當有的道德體現(xiàn)。要培養(yǎng)學生的感恩意識和勤儉節(jié)約，當下時代國家繁榮昌盛，所有的幸福生活來之不易，是革命先烈用鮮血換來的。要讓小學生了解新中國發(fā)展道路上的艱辛歷程，激發(fā)學生對美好生活的憧憬和珍惜，讓小學生能夠從熱愛自己的國家輻射到熱愛自己的家鄉(xiāng)，進而熱愛身邊的每一個人，加強對愛國主義情操的認知，從小堅定理想信念，愛國即愛家，有它才有家。所以，愛國主義教育是小學階段道德教育中不可缺少的一部分，應該滲透到學生的日常德育教育中，例如，通過開展愛國主義的演講、舉辦愛國主義的手抄報比賽、征集愛國主義的作文競賽一系列活動，讓學生去建立愛國主義的感性體現(xiàn)上升到理性認識，并且給學生創(chuàng)設更多愛國主義情感體驗的機會，讓學生從身邊的愛國主義活動中真正體驗到愛國主義就在身邊。也可可以通過張貼一些愛國主義名人的先進事跡，努力讓學生了解愛國主義真正該做些什么，讓學生從情感上得到渲染，進而指導他們今后的愛國主義情操。另外，應強調(diào)教師在各學科教學中道德教育中時常不忘愛國主義相關的內(nèi)容滲透，也要結(jié)合具體的教學內(nèi)容設計好愛國主義相關的情景，尤其在語文學科中，在講解愛國主義詩人的佳作時，一定要挖掘作者寫作背景和與愛國主義相關的話題，使學生更加有目標和值得學習的對象，

激發(fā)學生的愛國情操，讓愛國主義時刻縈繞于心，讓小學生認識到愛國主義的核心概念，提高他們的愛國主義情懷。

二、加強小學生的校園道德文化意識培養(yǎng)

學校文化建設是學校教育的的目標體現(xiàn)，也是學校發(fā)展的重要內(nèi)涵之一。小學階段，學生的活動展開多半是在學校內(nèi)進行的，加強小學生的校園道德提升工程是一項長治久安的育人活動。有助于小學生良好的生活習慣和言行的規(guī)范，使得更加符合小學生行為標準。通過圍繞道德文化素養(yǎng)相關的班會課，培養(yǎng)學生的一言一行，農(nóng)村地區(qū)的小學生，相比其他城市學生來說，道德文化意識的培養(yǎng)淡薄，很多時候，學生的言行舉止多是模仿而來，缺乏更多的指導和嚴格規(guī)范。家長多半忙于生計而忽略了學生的道德培養(yǎng)，始終以提高家庭經(jīng)濟水平為由，而忽視學生道德文化意識的培養(yǎng)，久而久之，學生的做人方面問題較多。表現(xiàn)在擔當意識、團結(jié)意識、個人習慣、懂禮貌方面缺乏正確的引導。所以學校應通過班會課或者《道德與法治》課程，以良好的校園行為規(guī)范要求學生，讓他們認識到道德文化素養(yǎng)的重要性。例如可以開展助人為樂、拾金不昧等相關的表彰活動，提高小學生的道德文化意識，使其能夠從思想上轉(zhuǎn)化觀念，糾正學校內(nèi)的錯誤舉止，系好人生的每一?？圩?，邁好道德文化提升的每一個腳印。

三、提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，為學生做好道德失范和學習榜樣

教師的一言一行都是學生模仿和學習的參考，教師職業(yè)標準是道德教育工作開展的重要內(nèi)容，教師的言行表現(xiàn)對學生長久的言行影響是不可忽視的。長期以來的研究發(fā)現(xiàn)，道德教育之所以廣受詬病的困擾，很多是因為教師的言行不一使得學生的行為受到了很大的影響。教師往往從語言上告訴學生應該怎么做，按照要求在學校開展相應的活動。然而，教師對自己的行為卻要求不嚴格，沒有做到言行一致，單純的讓學生按照指示規(guī)范自己的言行，這就給學生的心里造成了重視不夠，也對他們的內(nèi)心產(chǎn)生了極大的沖擊和不確定性，會使學生的認知和情感判斷不統(tǒng)一，在這矛盾的驅(qū)使下，道德教育的最終效果難以達到預期值，而且也給學生的道德塑造造成了一定的干擾。因此，教師的道德素質(zhì)和修為亟待提高，而且要從學校管理的角度得到重視，加強對教師道德修養(yǎng)的評價和提升。讓教師的言行能夠給學生帶去正確的道德影響，積極的發(fā)揮道德教育的言傳身教作用，促進學生道德素養(yǎng)的有序科學提升。

總之，小學生是祖國未來發(fā)展的棟梁，農(nóng)村地區(qū)的學校教育更應該重視學生德育素養(yǎng)的提升。農(nóng)村小學教師應當從學生的萌芽階段開始就重視學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化德育的育人方式方法，積極落實育人教育的德育培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的道德行為，引導學生健康成長，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。