魏香寧

摘 要：文章闡述了中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，分析了中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透存在的問(wèn)題，從情景教學(xué)設(shè)計(jì)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)方面提出了中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);滲透策略

在新時(shí)代新教育新思想的引領(lǐng)下，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化滲透坐立具體要求，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是思想精神層次方面，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想是習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義價(jià)值觀的重要組成部分，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)中國(guó)傳統(tǒng)文化思想滲透是課堂教學(xué)的核心。能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，道德觀，世界觀;對(duì)外來(lái)青少年的人格養(yǎng)成具有重要的影響;其二從中國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化是中華名族的靈魂，中國(guó)文化在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有重要的文化思想，語(yǔ)文教師是中華民族歷史文化的傳承者，語(yǔ)文課堂教學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要克服傳統(tǒng)我文化在語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題，正確運(yùn)用語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，探究滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)模式，研究滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的策略。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文中的作用

中學(xué)課堂語(yǔ)文教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能為目標(biāo)，

（一）豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

近幾年來(lái)，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的滲透作了具體的要求，在平時(shí)的課堂教學(xué)中一定要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生更多了解傳統(tǒng)文化，平且在傳統(tǒng)文化的同時(shí)逐漸豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的課堂學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（二）解讀傳文化藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化魅力

中國(guó)的傳統(tǒng)文化教學(xué)具有非常特色的文化藝術(shù)，具有鮮明的中國(guó)文化的多民族特色，在世界文化的地位非常重要。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中解讀中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文雙基知識(shí)的技巧。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透存在的問(wèn)題

（一）受中高考指揮棒的制約，學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的缺乏自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化探索的欲望不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化出現(xiàn)偷懶和反感的情況經(jīng)常有，由于個(gè)別學(xué)生年齡較小，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解不足，并且受現(xiàn)代文化的影響較為嚴(yán)重，對(duì)傳統(tǒng)文化出現(xiàn)排斥心里較為嚴(yán)重。受應(yīng)試教育的影響，大部分小學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的自學(xué)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)較為普遍。

（二）在真正的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化思想滲透難度較大

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師平?jīng)]有將傳統(tǒng)文化思想滲透到課堂教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師知識(shí)要求學(xué)生掌握了傳統(tǒng)文化的歷史，沒(méi)有將傳統(tǒng)文化的靈魂滲透到課堂中來(lái)，而且單一的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生出現(xiàn)懶惰心里，消弱學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的靈魂的接受，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)接受的大腦思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的斷層，對(duì)傳統(tǒng)文化基本知識(shí)的片面理解，從而形成了傳統(tǒng)文化藝術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)育人作用的發(fā)揮。

（三）教師缺少培訓(xùn)，師資力量薄弱

由于小學(xué)教學(xué)對(duì)教師的要求不高，教師自身的文化素養(yǎng)比較低，當(dāng)下缺乏對(duì)教師傳統(tǒng)文化專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，教師自身傳統(tǒng)文化水平不高，不能在課堂教學(xué)中有效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，也不能起到以身作則的示范作用。

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透策略探究

（一）巧用課堂情景設(shè)計(jì)教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧用情景教學(xué)設(shè)計(jì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，語(yǔ)文教師可以結(jié)合每一節(jié)課的歷史時(shí)代背景，文化特征，設(shè)計(jì)有利于滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的情境教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)那個(gè)文化的精髓，理解課文的創(chuàng)作意境，掌握更多的傳統(tǒng)文化，逐步對(duì)學(xué)生培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，理解古人對(duì)傳統(tǒng)文化意境認(rèn)知水平，從而更好的對(duì)小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。

（二）拓展課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造傳統(tǒng)文化滲透氛圍

語(yǔ)文拓展課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的藝術(shù)修養(yǎng)，更有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和民族自豪感，所以語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合拓展課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造傳統(tǒng)文化滲透氛圍，讓學(xué)生在拓展課的教學(xué)活動(dòng)中，賦予傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與歷史氣息，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)元素，結(jié)合拓展課活動(dòng)主題，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的藝術(shù)氛圍，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的活學(xué)活用，從而不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化靈魂與創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

從上所述傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的作用，傳統(tǒng)文化是新時(shí)代中華的靈魂，是新時(shí)代語(yǔ)文教育核心素養(yǎng)的中心，能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維靈感，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，掌握和激發(fā)學(xué)生更多的語(yǔ)文寫作和學(xué)習(xí)技巧;最后更重要的是，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)中學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)得道德情操，樹(shù)立新時(shí)代下正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀;當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教師一定要抓住這一新時(shí)代的特殊時(shí)期，更好的對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)新時(shí)代新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生正感受到語(yǔ)文教育的重要性，體會(huì)學(xué)有所用，學(xué)有所成。從而不斷提升中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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