姜濤

摘 要：在我國金融發(fā)展的速度加快的新形式下，影響《金融學(xué)》教學(xué)效果的因素包括教學(xué)主體的積極性、教材更新的速度、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)考核的落后等，并提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：金融學(xué);教學(xué);效果

金融學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程，是金融專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。金融學(xué)的教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生之后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的效果。因此，進(jìn)一步提高金融學(xué)的教學(xué)效果就顯得具有十分重要的意義。但就目前來看，金融學(xué)的教學(xué)效果與學(xué)生與教師的期許目標(biāo)尚有一段距離。造成這種情況的原因有以下幾種：

一、影響《金融學(xué)》教學(xué)效果的因素

（一）從外部看，我國金融發(fā)展的速度在加快

改革開放40年以來，我國的經(jīng)濟(jì)取得了快速的增長。至2018年底，我國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。而我國的經(jīng)濟(jì)高速增長也為我國的金融發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的金融發(fā)展也在加速，在金融產(chǎn)品、金融服務(wù)、金融技術(shù)、金融機(jī)構(gòu)、金融市場、金融制度等方面的創(chuàng)新層出不窮。而相應(yīng)的是，我國在金融理論研究與金融教育方面相對滯后于金融實(shí)務(wù)的發(fā)展，使得理論與實(shí)踐的距離有所加大。

（二）從教育內(nèi)部來看，又存在以下的問題

1.教學(xué)主體積極性有待進(jìn)一步提升

教師作為教學(xué)主體之一，理應(yīng)重視金融學(xué)的教學(xué)工作。但是，由于相當(dāng)長的一個時期，在高校管理方面是存在重科研、輕教學(xué)的傾向的。在相關(guān)制度的激勵約束機(jī)制下，教師也不得不將大部分精力放在科研上而有意無意地忽視了教學(xué)工作。在這種情況下，金融學(xué)的教學(xué)工作想取得較理想的教學(xué)效果是比較困難的。

另一方面，作為教學(xué)的另一主體——學(xué)生，在對包括金融學(xué)在內(nèi)的課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也存在一定的問題。由于我國高等教育在相當(dāng)一段時間里是表現(xiàn)的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，

大學(xué)生們考上大學(xué)后，原來在中學(xué)時來自老師、家長的壓力突然消失，有相當(dāng)一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性有所下降，再加上教學(xué)管理、教學(xué)考核上的寬松，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步下滑。

由于教學(xué)主體的雙方——教師、學(xué)生的教學(xué)積極性都受到影響，在這種情況下想取得金融學(xué)的良好的教學(xué)效果是比較困難的。

2.相較于金融實(shí)務(wù)的發(fā)展，教材更新速度較慢

金融學(xué)的教材編撰工作從目前來看，較20世紀(jì)實(shí)際是加快了的。以李健編寫的《金融學(xué)》為例，在不到10年的時間里連續(xù)更新了3次，應(yīng)該說更新的速度是比較快的。但是，與同時期的經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展速度相比，《金融學(xué)》教材更新速度就顯得比較慢了，金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新業(yè)態(tài)、新理論，仍不能及時地反映在教材中。這在一定程度上也影響了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

3.相較于信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段落后

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入到信息時代，信息的收集、發(fā)布、交流的形式都發(fā)生了深刻的變化。而包括金融學(xué)教學(xué)在內(nèi)的教學(xué)手段仍然是比較落后于這個時代的技術(shù)水平的。這個責(zé)任不在于學(xué)生，而在于學(xué)校與教師，學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及相關(guān)的基礎(chǔ)信息技術(shù)平臺的建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要;而教師對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用也存在一些問題，即便是學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施與信息技術(shù)平臺順利構(gòu)建成功，教師不能熟練掌握相關(guān)技術(shù)并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，那也不能取得較好的教學(xué)效果。

4.金融實(shí)踐教學(xué)滯后

金融學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的理論知識以后，應(yīng)該進(jìn)行金融實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題后，能夠運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題。只有通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生才能鍛煉和提高自己運(yùn)用知識的能力。但是，金融實(shí)踐的成本較高，風(fēng)險較大且不易控制，所以金融實(shí)踐活動要么不開啟，要么模擬進(jìn)行，這使得金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果差強(qiáng)人意。

5.金融教學(xué)考核手段落后

目前，絕大部分的金融學(xué)考核還是主要依靠期末筆試，或以期末筆試成績?yōu)榭己说闹饕罁?jù)。這種考核方式并不一定能夠真正地考察出學(xué)生對于《金融學(xué)》知識的掌握程度對于知識運(yùn)用能力的程度。這也無助于進(jìn)一步提高《金融學(xué)》的教學(xué)效果。

二、為了進(jìn)一步提升《金融學(xué)》教學(xué)效果，針對上述存在的問題應(yīng)該在以下的幾個方面加以改進(jìn)：

（一）提高教學(xué)主體的學(xué)習(xí)積極性

1.提高教師的教學(xué)積極性

學(xué)校應(yīng)該從管理角度對現(xiàn)有的“重科研、輕教學(xué)”的制度安排進(jìn)行改進(jìn)，從而改變教師將精力過度投放于科研而忽視教學(xué)的現(xiàn)象。教育部高教司吳巖司長也一再強(qiáng)調(diào)：“教師的第一責(zé)任是教書”。教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，做好自己的本職工作，在充分完成教學(xué)任務(wù)以后再進(jìn)行科研、社會服務(wù)等衍生性工作。

2.提高學(xué)生的學(xué)生積極性

教師在教學(xué)工作中要注意激發(fā)、引導(dǎo)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心、探究心，并且?guī)椭鷮W(xué)生在探究的過程中能夠體驗(yàn)到快樂，而一旦學(xué)生體驗(yàn)到快樂，追求快樂的本能就可以使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該充分認(rèn)識到高校教育形式的變化。目前我國高等教育普及率已經(jīng)超過48%，量既已足，必然求職求質(zhì)，過去那種嚴(yán)進(jìn)寬出的情況不可能持續(xù)。如果不進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)積極性，想要順利畢業(yè)恐怕不是一件容易的事情。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國的就《金融學(xué)》教材建設(shè)速度相較于以前應(yīng)該說是加快的。當(dāng)然，目前教材建設(shè)速度較之金融實(shí)踐的發(fā)展仍是比較滯后的。怎么解決這個問題呢？要求教材緊跟金融實(shí)踐的變化，的確不太現(xiàn)實(shí)。那么是否可以考慮由授課教師編寫輔助教材。而這種輔助教材主要是以案例編寫為主，而案例的選擇以金融創(chuàng)新實(shí)踐中的熱點(diǎn)、經(jīng)典問題為主。這樣，似乎可以有效減少教材與金融實(shí)踐的距離。

（三）進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段

在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新也是層出不窮，慕課、微課、學(xué)習(xí)通等教學(xué)技術(shù)手段將線上線下教學(xué)更加緊密地聯(lián)系在一起。但是，這對一線教師的信息技術(shù)的掌握提出了較高的要求。而包括金融學(xué)在內(nèi)的一線教師并不是信息技術(shù)專業(yè)出身，讓他們制作相關(guān)的慕課、微課等，的確是有一定的難度。學(xué)校是否可以為一線教師組建一支專業(yè)的信息技術(shù)隊(duì)伍作為一線教師的技術(shù)支撐，這樣可以使得一線教師盡快克服技術(shù)障礙，提高教學(xué)技術(shù)水平，進(jìn)而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

金融學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，缺乏實(shí)踐肯定是不能取得較好的教學(xué)效果的。而金融實(shí)踐的風(fēng)險較大，讓風(fēng)險承受力較弱的學(xué)生貿(mào)然從事金融實(shí)踐活動也是不現(xiàn)實(shí)的。為此，學(xué)校目前已開展的金融實(shí)踐活動多以模擬實(shí)踐為主。但是，這類模擬實(shí)踐的實(shí)踐效果不是很理想。所以，教師還是要盡可能的從金融實(shí)踐活動中選取一些風(fēng)險度較低的金融實(shí)踐活動讓學(xué)生參與。比如在二級市場上的債券逆回購操作，就是一個風(fēng)險低（絕不會影響到本金）的實(shí)踐項(xiàng)目，既可以讓學(xué)生們體會到市場價格波動及這種波動對交易主體的影響（尤其是心理上的），又不會給實(shí)踐者帶來較大的損失，是個理想的金融實(shí)踐項(xiàng)目。

（五）進(jìn)一步改進(jìn)考核評價機(jī)制

金融學(xué)教學(xué)考核的方式也要進(jìn)一步的加強(qiáng)。應(yīng)將考核的方式貫穿到整個教學(xué)過程中去。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生的課前自學(xué)、課中、課后多種測評和實(shí)踐的結(jié)果都納入到考核評價機(jī)制中來。這種全過程的考核評價將有效地避免現(xiàn)有考試前突擊的投機(jī)行為，也更加真實(shí)、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實(shí)的對于知識掌握的程度。

綜上所述，在金融發(fā)展迅猛的宏觀背景下，必須進(jìn)一步提升教師、學(xué)生的教學(xué)積極性，縮減教材內(nèi)容與金融發(fā)展的距離，提升教學(xué)技術(shù)手段，科學(xué)重構(gòu)教學(xué)考核評價機(jī)制，方能夠進(jìn)一步提高金融學(xué)教學(xué)效果，為我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的金融人才。

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