【摘要】針對高職類不同專業(yè)學(xué)生在英語教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方式上，采取有針對性措施，通過利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、信息交流軟件、微課比賽等形式豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，并通過對學(xué)期內(nèi)采用新教學(xué)方式后學(xué)生成績變化情況進行統(tǒng)計分析，提出基于信息化教學(xué)的高職英語教學(xué)模式建議。

【關(guān)鍵詞】高職教育;信息化;英語教學(xué);統(tǒng)計分析

【作者簡介】朱宇晴，江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?；A(chǔ)部。

隨著我國《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的實施，高等職業(yè)教育越來越受到社會重視。高職英語作為高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，對高職學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。但在實際教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育影響，大部分英語教學(xué)方式仍過于傳統(tǒng)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性難以被激發(fā)，不利于其掌握專業(yè)的高職英語知識，對未來發(fā)展造成一定影響。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛興起的背景下，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、信息交流軟件、微課比賽等形式的混合式教學(xué)方法，已經(jīng)成為教育創(chuàng)新活動的主要發(fā)展方向，越來越受到學(xué)生的歡迎，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的完美結(jié)合。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于部分高職學(xué)生前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性低，課堂聽講效率差，在日常英語課教學(xué)過程中，學(xué)生往往難以跟上老師課堂節(jié)奏，對于課堂問題大多采取“事不關(guān)己”消極躲避的態(tài)度，拒絕回答、拒絕交流，甚至?xí)n堂玩手機、睡覺等。這種負(fù)面情緒很容易帶動全班的整體學(xué)習(xí)氛圍。加之部分高職教師在教學(xué)過程中唯成績至上，對于成績較差學(xué)生給予的關(guān)心指導(dǎo)少，導(dǎo)致在后期教學(xué)中難以和學(xué)生形成有效溝通，教師的教學(xué)疲憊感也與日俱增，對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高有百害而無一利。我國相關(guān)教育部門已經(jīng)提出通過應(yīng)用多種教育模式，提高教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而提升高職英語教學(xué)成效，從而提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。目前，也有很多高職類院校英語教師在日常教學(xué)工作中利用“超星泛雅平臺”“翼課網(wǎng)”等多種信息化教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)，取得了較好的效果。

二、信息化教學(xué)條件下高職英語教學(xué)模式研究

根據(jù)高職類學(xué)生學(xué)習(xí)特點，提高自主學(xué)習(xí)積極性是首要任務(wù)，自主學(xué)習(xí)理論最早由Henri Holec在1951年引入外語教育學(xué)領(lǐng)域，他在其著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》中闡明，自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛興起的背景下，作者充分利用信息化手段，通過建立學(xué)習(xí)小組、班級微信學(xué)習(xí)交流群、不定期開展微課比賽等多種教學(xué)方式，從課前、課中、課后三個階段來豐富高職英語教學(xué)手段，最終達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目標(biāo)。

1.課前結(jié)合階段目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合不同專業(yè)，制定有針對性教學(xué)計劃和內(nèi)容。作者所帶班級為新入學(xué)班級，在教學(xué)初期，首先對學(xué)生進行入學(xué)摸底考試，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定詳細(xì)教學(xué)計劃。按照教學(xué)計劃合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。通過微信學(xué)習(xí)交流群提前將課堂教學(xué)重點告知學(xué)生，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并提出問題，同時為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，對于自主學(xué)習(xí)較好，所提問題有針對性、代表性的同學(xué)給予平時考核成績加分，以鼓勵學(xué)生，進而提高自主學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)學(xué)生所提問題，有針對性制定課堂教學(xué)計劃。比如：在高職英語一年級Unit 6 Go Out and Enjoy Life中Speaking環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備“Explore your city or town”，這個話題正好與課堂教學(xué)相關(guān)，通過介紹自己的家鄉(xiāng)，來提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

2.課堂模擬實際情景，提高學(xué)習(xí)興趣。實際教學(xué)過程中，根據(jù)課前學(xué)生準(zhǔn)備情況，有針對性制定教學(xué)計劃，并結(jié)合教學(xué)計劃，將知識重點作為基礎(chǔ)，設(shè)計生動有趣的教學(xué)課件，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，不定期開展課堂多媒體教學(xué)比賽，讓學(xué)生根據(jù)不同單元主題，或者時事熱點，制作微視頻，通過演講或者現(xiàn)場教學(xué)等方式，在鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的同時，也能夠解決傳統(tǒng)教育模式帶來的弊端，增加高職學(xué)生的課堂體驗感，使高職學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣。例如：在Unit 4 How Do You Spend Your Spare Time 中，設(shè)置“Which is My Favorist English Movie？”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己講述，并選取電影中部分橋段，通過學(xué)生演繹其中的角色，根據(jù)視頻情境進行英語對話;在Unit 5 Sports Are Fine 中，讓學(xué)生講述或者錄制自己擅長的體育活動視頻，增強學(xué)生自我認(rèn)同感。同時，老師再講解過程中用到的重點詞匯和語法，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，對知識進行內(nèi)化。這種教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生口語水平，增強了課堂參與感，也提高了高職學(xué)生英語綜合能力。

3.課后開展小組學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)學(xué)習(xí)組長，平均分配學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的新問題在小組內(nèi)先進行討論，并將討論結(jié)果及時反饋給老師。同時，將信息化教學(xué)模式與小組學(xué)習(xí)模式結(jié)合，將平時課堂教學(xué)過程中一些表現(xiàn)較好的學(xué)生說課視頻上傳至班級微信學(xué)習(xí)交流群，供學(xué)生隨時進行復(fù)習(xí)鞏固，全面提升高職英語教學(xué)成效。在小組學(xué)習(xí)中，教師對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行考察，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表揚，并對平時成績進行加分獎勵，以此使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)競爭心理，營造英語學(xué)習(xí)的良好競爭環(huán)境，以激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，有效提升其英語學(xué)習(xí)能力，從而提升高職英語教學(xué)水平。

三、高職英語信息化教學(xué)模式效果分析

1.實驗方法。本文采用數(shù)理統(tǒng)計的方法，對所教班級一學(xué)期英語成績進行統(tǒng)計分析，并利用正態(tài)分布曲線分析學(xué)生成績變化情況。

數(shù)理統(tǒng)計方法主要研究隨機現(xiàn)象中局部（字樣）與整體（母體）之間，以及各有關(guān)因素之間相互聯(lián)系的規(guī)律性。它主要是利用樣本的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、變異系數(shù)率、均方、檢驗推斷、相關(guān)、回歸、聚類分析、判別分析、主成分分析、正交試驗、模糊數(shù)學(xué)和灰色系統(tǒng)理論等有關(guān)統(tǒng)計量的計算來對實驗所取得的數(shù)據(jù)和測量、調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進行有關(guān)分研究得到所需結(jié)果的一種科學(xué)方法。它要求具有隨機性，而且數(shù)據(jù)必須真實可靠，這是進行定量分析的基礎(chǔ)。這種方法在不借助計算機來進行的同時，亦能達(dá)到快速、準(zhǔn)確和實施大量計算的目的。正態(tài)分布也叫常態(tài)分布，是連續(xù)隨機變量概率分布的一種，自然界、人類社會、心理和教育中大量現(xiàn)象均按正態(tài)形式分布，例如能力的高低，學(xué)生成績的好壞等都屬于正態(tài)分布。它隨機變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差的大小與單位不同而有不同的分布形態(tài)。它可以直觀的反應(yīng)數(shù)據(jù)的變化趨勢。

2.效果分析。期中、期末考試成績分析及正態(tài)分布曲線如下：

四、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前社會信息化快速發(fā)展前提下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新模式已經(jīng)成為目前高職類英語教育的發(fā)展方向。本文通過采取信息化混合教學(xué)模式，對學(xué)生成績的變化情況進行數(shù)理統(tǒng)計分析，得出采用信息化混合教學(xué)模式下，學(xué)生成績有比較明顯進步的結(jié)論。對于今后在高職類院校英語教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，從而提升高職學(xué)生英體文化素養(yǎng)，以此培養(yǎng)優(yōu)秀高職人才具有借鑒意義。

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