【摘要】小學(xué)階段開設(shè)英語課程的主要目的是初步建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，教學(xué)中以來培養(yǎng)學(xué)生良好語感為中心，讓學(xué)生掌握簡單用英語進(jìn)行日常交流的能力，為他們之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么就要解鎖口語教學(xué)，小學(xué)英語教師要對學(xué)生進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)出輕松學(xué)英語的氛圍，讓學(xué)生敢說、能說、會說英語，多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，多給學(xué)生一些實踐的機(jī)會，規(guī)范學(xué)生說英語的習(xí)慣，以達(dá)到逐步提升學(xué)生英語綜合能力的目的。

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué);小學(xué)英語;表達(dá)能力

【作者簡介】張慧琳，甘肅省慶陽市慶城縣慶城小學(xué)。

教授小學(xué)生英語知識，主要是讓他們學(xué)會與人用英語交流，在生活當(dāng)中能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，然而實際的教學(xué)中，部分教師往往只注重語法和詞匯的講解，忽視了學(xué)生的口語交際能力，這與時代的發(fā)展以及新的英語教學(xué)目標(biāo)不相符。因此小學(xué)英語教師要不斷地強(qiáng)化學(xué)生的口語訓(xùn)練，通過多元化的教學(xué)活動，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，改變學(xué)生學(xué)“啞巴英語”的現(xiàn)狀，消除他們不敢說英語的心理障礙，讓學(xué)生處在說英語的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生開口講英語的動力，恰當(dāng)使用評價語，增強(qiáng)學(xué)生說英語的信心，逐步提升他們的英語表達(dá)能力。

一、充分利用教材內(nèi)容，開展口語教學(xué)

小學(xué)英語教材中主要是通過對話的形式來展示新的語法和詞匯，口語教學(xué)過程中，教師可以利用這些對話來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動，除了一般的分角色朗讀之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，讓他們自主創(chuàng)編對話，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，使得他們將知識掌握得更加牢固，樹立他們學(xué)英語的信心，繼而促使他們產(chǎn)生口語表達(dá)的欲望。比如人教版三年級《Unit4 We love animals》中，這一單元主要是讓學(xué)生掌握動物相關(guān)的詞匯：pig，duck，cat，bear，bird，panda等，能聽懂并學(xué)會說句子What is this/that？I like......，會說生活中幾個常用的感謝詞：Cool Great Wow.j課堂開始前幾分鐘給學(xué)生討論的時間：What animals do you know？讓他們說出自己所知道的動物單詞，教師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自豪感，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}：“你們想知道更多動物的名稱嗎？”激活學(xué)生的探知欲，拿出提前準(zhǔn)備好的動物卡片，進(jìn)行猜一猜的活動：只露出卡片的部分，讓學(xué)生猜猜看：“What is it？”導(dǎo)入單詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行此項活動，在一問一答中不僅加深了他們對單詞的記憶，掌握了這節(jié)課的新句式，也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。通過以上這些形式，課堂氛圍非?；钴S，每個學(xué)生都很積極，都在努力地學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，并且能大聲地讀出來，非常好地落實了口語教學(xué)。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的口語交際能力

小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的一種有效途徑，已經(jīng)給廣大教師應(yīng)用于各個階段的教學(xué)中。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師也可以采取這種方式，促進(jìn)學(xué)生的英語口語表達(dá)，鼓勵學(xué)生多用英語交流，靈活使用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如五年級《When is Easter》中，這一單元主要是讓學(xué)生掌握句型：When is April Fools Day？It is on April 1st And Easter？詢問并回答節(jié)日的日期，以及學(xué)會表達(dá)某月有多少特殊句子，能在語境中理解 Good luck，special等詞匯的含義并正確發(fā)音。在說一說部分，教師提出問題：Who is an April Fool？ 并播放一個動畫視頻，讓學(xué)生帶著問題觀看并用英語回答：Zoom is an April Fool. April Fools Day is on April 1st 引導(dǎo)學(xué)生分角色聽錄音并模仿對話練習(xí)口語：三個人一組練習(xí)后在小組內(nèi)表演對話，教師選出一個小組在全體學(xué)生面前展示，之后給其他小組自由展示的機(jī)會，增強(qiáng)他們敢于口語表達(dá)的勇氣，以學(xué)生帶動學(xué)生的形式，鍛煉他們的口語表達(dá)。

三、師生之間進(jìn)行有效的互動，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生是比較害怕教師的，如果用英語交流會出現(xiàn)緊張、害怕的心理，擔(dān)心說出之后被教師批評，因此在口語教學(xué)中，教師要和學(xué)生建立友好和諧的關(guān)系，注意自己的微表情，用微笑或者眼神去鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時候不要急于糾正，而是等他們表達(dá)完之后，先對整個的口語表達(dá)過程進(jìn)行綜合評價，說一些鼓勵和肯定的話語，再之處其中表達(dá)錯誤的一方，使學(xué)生能夠接受并在之后的表達(dá)中加以改正，這樣可以放下學(xué)生的戒心，增強(qiáng)他們敢于表達(dá)的勇氣，也促進(jìn)了師生間的有效互動。比如在授課的過程中，教師要走下講臺，和學(xué)生多一些互動，講到一些動作類的詞匯時，與學(xué)生一起做出相應(yīng)的肢體動作，帶動課堂的氣氛，緩解學(xué)生緊張的心理，為后面的教學(xué)做鋪墊。同時教師還可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的口語表達(dá)活動，加入學(xué)生的行動之中，成為他們中的一員，讓學(xué)生看到教師友好的一面，促進(jìn)他們大膽地和教師交流，為學(xué)生營造輕松、自在的英語交流氛圍，促使他們在不斷地練習(xí)中提高口語表達(dá)能力。

提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力不是一朝一夕就能做到了，需要教師采取切實可行的教學(xué)方法，充分重視口語教學(xué)的重要性，讓學(xué)生學(xué)到有用的英語知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，多給學(xué)生一些口語實踐的機(jī)會，提高他們靈活運(yùn)用英語知識的能力，達(dá)到真正解鎖口語教學(xué)的目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

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