黃春花，常瀟丹

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校思想政治工作除了依托思政課程外，學(xué)生在校期間的每門課程都是其重要組成部分，要將思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，從“專人”育人轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳恕庇恕?/p>

有機(jī)化學(xué)為高職高專藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于其專業(yè)性較強，因此教學(xué)中教師往往只強調(diào)知識點學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)，忽視其育人功能。在“大思政”教育環(huán)境下，課程思政的緊迫性和必要性顯而易見。課程組對如何在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中開展課程思政教育進(jìn)行了積極探索。

1 樹立課程思政理念

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是為藥學(xué)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的理論基礎(chǔ)，教學(xué)過程中，教師容易忽略或弱化其思政教育功能。在“大思政”教育環(huán)境下，教師要樹立課程思政理念，認(rèn)識到理想信念教育、素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育不僅是思政課程和學(xué)工部教師的任務(wù)，也是所有課程和任課教師的任務(wù)，課程思政不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是挖掘課程思政教育資源，突破思政教育過于集中的瓶頸，實現(xiàn)教書育人。

2 擬定課程思政教育目標(biāo)

課程組教師結(jié)合本院藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，走訪藥品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等就業(yè)單位，了解人才需求，明確有機(jī)化學(xué)課程思政教育目標(biāo)。

3 挖掘課程思政教育案例

課程思政不是強加思政內(nèi)容，而是結(jié)合課程有效融入思政內(nèi)容。通俗地說，就是在講授專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。課程組教師對有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，挖掘了二十余個課程思政教育案例。

4 找準(zhǔn)切入點，開展課程思政教育，實現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)

如何將有機(jī)化學(xué)課程思政教育案例與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，在潛移默化中開展課程思政教育，實現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)，需要教師在授課過程中找準(zhǔn)切入點，做到“潤物細(xì)無聲”。

4.1 利用化學(xué)家的故事融入思政教育

利用學(xué)科史、人物史，尤其是科學(xué)家追求真理的故事引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。例如：學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)起源時，講一個“有機(jī)化學(xué)之父”——李比希的故事：在著名化學(xué)家巴拉發(fā)現(xiàn)元素溴的4年前，李比希曾收到一瓶一位德國商人給他的棕紅色液體，商人希望李比希分析這瓶液體的成分。以當(dāng)時李比希的實驗設(shè)備和實驗技術(shù)，完全有條件從這瓶液體中發(fā)現(xiàn)新元素溴。但是，李比希沒有認(rèn)真分析，只用肉眼看了看，就斷定瓶中之物是“氯化碘”。如果李比希以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度認(rèn)真分析那瓶棕色液體，也許發(fā)現(xiàn)元素溴的就不是巴拉，而是他了。為了提醒自己，李比希把那瓶棕色液體放在柜子里，并把柜子搬到大廳，在上面貼上字條：“錯誤之柜”。教師通過這個故事告誡學(xué)生，在今后的工作中，要時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。又如，學(xué)習(xí)芳香烴時，給學(xué)生講凱庫勒在夢中悟出苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的趣聞，強調(diào)凱庫勒能夠從夢中得到啟發(fā)并不是偶然，告訴學(xué)生獨立思考，以事實為依據(jù)，進(jìn)行全面分析和探討是成功的基礎(chǔ)。

4.2 在化學(xué)知識運用中融入思政教育

運用化學(xué)知識的過程，也是思政教育的過程。學(xué)生在運用化學(xué)知識分析解決問題過程中，不僅提高了知識應(yīng)用能力，而且還能提升個人素質(zhì)、增強社會責(zé)任感。

例如：學(xué)習(xí)乙烯聚合反應(yīng)生成聚乙烯時，向?qū)W生介紹生活中以乙烯為原料的塑料制品，讓學(xué)生感受到塑料制品給我們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷S后展示“白色污染”的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)。最后，通過播放國慶期間環(huán)衛(wèi)“蜘蛛俠”懸崖峭壁撿垃圾的新聞短片，提醒學(xué)生要注重提升個人素質(zhì)。又如，學(xué)習(xí)醇的氧化反應(yīng)時，在分析酒精在人體的代謝過程時，樹立少量飲酒有益健康，過量飲酒或酗酒有損健康意識，通過學(xué)習(xí)酒精測試儀工作原理，列舉酒駕引起的交通事故，從遵紀(jì)守法、尊重生命的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)完含氮化合物、生物堿后，組織學(xué)生觀看“遠(yuǎn)離毒品、珍愛生命”視頻，既復(fù)習(xí)了含氮化合物和生物堿的相關(guān)知識，又進(jìn)行了思政教育。

4.3 在就業(yè)相關(guān)案例中融入思政教育

利用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合學(xué)生愛玩手機(jī)的特點，在每章學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生在手機(jī)上完成練習(xí)題，分析相關(guān)案例，發(fā)表自己的看法。如：新聞“全校尋找拿錯藥學(xué)生”：某學(xué)院接到校門口一藥房的求助，一學(xué)生誤拿了別人的頭孢類藥物，因其告訴工作人員對青霉素過敏，如誤服該藥可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果。在全校師生幫助下，終于找到了這位同學(xué)，并確定其身體無恙。學(xué)生結(jié)合該案例進(jìn)行熱烈討論。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果自己是那位工作人員會怎么做，為避免此類事件發(fā)生，應(yīng)如何完善藥房管理機(jī)制？

4.4 在實驗教學(xué)中融入思政教育

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動手和創(chuàng)造等能力發(fā)揮極其重要的作用。學(xué)生在教師指導(dǎo)下實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程，構(gòu)建有機(jī)化學(xué)知識框架。實驗結(jié)束后的實驗報告書寫也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實科學(xué)態(tài)度的重要途徑。因此，實驗教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動手能力外，還將培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊合作精神等思政教育悄無聲息地融入其中。

總之，在授課過程中教師要找準(zhǔn)思政教育切入點，結(jié)合課堂講授、及時反饋、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上討論等方式，寓課程思政于課堂教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”。

5 結(jié)語

高校思政教育不僅是思政課教師以及學(xué)工部教師的職責(zé)，也是所有任課教師的責(zé)任。教師要深挖所教課程的思政教育案例，設(shè)計思政教育環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)思政教育切入點，實施多樣化、嵌入式思政教育。