王海營，羅元元，黃祥國，段貴平，曾 勇

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425006）

近年來，我國的職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學(xué)思想日益明確，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)形式日趨多樣化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確了要把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重點。職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

職業(yè)教育的特殊性決定了高等人才培養(yǎng)模式必須走“校企合作”乃至“校企一體”的發(fā)展之路[1]。從“校企合作”到“校企一體”，是對職業(yè)教育開放辦學(xué)理念的不斷更新與深化。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過程中，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地已經(jīng)成為實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的主陣地。本文以校內(nèi)眼視光技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為例，探索生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運營模式，以推進建設(shè)高水平生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，這也是高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展方向。

1 校內(nèi)眼視光技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本特征

1.1 多層次、多方位開展校企合作

校內(nèi)眼視光技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是以校企合作為基礎(chǔ)的，高校和企業(yè)可以多層次、全方位開展合作。社會和企業(yè)崗位需求直接影響著高校和企業(yè)的合作，雙方應(yīng)該以共同制訂的教學(xué)計劃以及人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托。對于學(xué)生所提出的實訓(xùn)問題，企業(yè)應(yīng)該給予足夠的重視，并且提供一部分崗位，滿足學(xué)生進行頂崗實習(xí)的需求。同時，企業(yè)也可選派優(yōu)秀的技術(shù)人員到學(xué)校任教，以進一步實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2 積極引進高層次企業(yè)人才進行教學(xué)

在校內(nèi)眼視光生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗是職業(yè)教育課程的主要內(nèi)容，企業(yè)技術(shù)人員是職業(yè)教育“雙師型”師資的重要來源，企業(yè)是職業(yè)院校學(xué)生的主要就業(yè)基地，企業(yè)的教育投資是職業(yè)教育投資的一個重要補充。將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機轉(zhuǎn)移到企業(yè)需求和利益上，可以解決教學(xué)脫離社會、脫離企業(yè)需求的實際問題，提高辦學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，強化學(xué)生的專業(yè)思想[2]。

1.3 緊跟市場發(fā)展開展校企合作

校企合作使得雙方立足于市場經(jīng)營并明確辦學(xué)理念，校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢能夠得到較好的體現(xiàn)。校企合作的職業(yè)教育要充分結(jié)合區(qū)域市場經(jīng)濟特征，開設(shè)符合企業(yè)人才需求的專業(yè)；專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置也要體現(xiàn)市場靈活多變的特征，及時更新課程內(nèi)容，貼近市場需求，培養(yǎng)的專業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)要符合市場人才的要求。

1.4 開展形式多樣的校企合作

開展形式多樣的校企合作，諸如企業(yè)參觀、頂崗實習(xí)、校辦企業(yè)及校外企業(yè)的科研服務(wù)等。校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系可通過校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，根據(jù)學(xué)院校企一體的教育教學(xué)流程，制定人才培養(yǎng)方案。企業(yè)可通過分析人才需求，與學(xué)院一起制訂任務(wù)驅(qū)動的項目式課程體系，參與各類實踐課程的教學(xué)和特殊崗位專業(yè)人才的培養(yǎng)，形成校企合作的人才培養(yǎng)體系。

2 校內(nèi)眼視光技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)模式

校內(nèi)眼視光技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地承擔(dān)了學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的工作，可實現(xiàn)從學(xué)生入校的專業(yè)教育、理論課程的授課場地、課內(nèi)實驗的檢測標(biāo)準(zhǔn)、課程實訓(xùn)的企業(yè)環(huán)境、頂崗實習(xí)崗位的安排到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)及就業(yè)崗位選擇的全覆蓋，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能接受企業(yè)文化的熏陶，學(xué)會用社會和校園兩種眼光看待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活[3]。同時，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地也發(fā)揮了學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的作用，可以開展企業(yè)技術(shù)服務(wù)、企業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)、社會技能鑒定考核、行業(yè)人才素質(zhì)提高等項業(yè)務(wù)。我院眼視光技術(shù)專業(yè)自2015年開始構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，良好的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境有利于眼視光技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提升實踐操作能力，通過“教學(xué)做”一體化的專業(yè)學(xué)習(xí)和工學(xué)結(jié)合的頂崗實習(xí)教育，有效地提高了實踐技能和職業(yè)能力，使學(xué)生具備了較強的就業(yè)能力[4]。

在校企合作的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開展實訓(xùn)教學(xué)中，校企雙方充分實現(xiàn)各自在校企合作平臺上的發(fā)展目標(biāo)，并求同存異，形成校企一體的目標(biāo)，目標(biāo)一致才能在具體實施運行過程中，最大限度地發(fā)揮校企一體化的教育優(yōu)勢。對校企一體化目標(biāo)的實施效果進行評價，其手段和機制是保證校企合作目標(biāo)實施的前提，校企合作的教育評價手段要充分考慮學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生及社會等方面的因素。有了共同的校企合作教育目標(biāo)評價體系，就可以考慮在教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)等方面資源共享、課程體系共構(gòu)、專業(yè)隊伍共建以及校企利益共贏等方面進行課程與教學(xué)的組織與實踐。

3 校內(nèi)眼視光技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行模式

在建設(shè)實訓(xùn)基地過程中，要做到校內(nèi)與校外協(xié)同發(fā)展，實訓(xùn)基地建設(shè)要與企業(yè)崗位實際一致。校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，對學(xué)生開展專業(yè)綜合實訓(xùn)，為學(xué)生進入工作崗位奠定基礎(chǔ)。校內(nèi)實訓(xùn)要進一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能操作水平，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的針對性與連貫性。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)要突破原有模式的束縛，要與企業(yè)相仿，達(dá)到教學(xué)實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計與開發(fā)服務(wù)等各個方面的一體化發(fā)展。對眼視光技術(shù)人才的培養(yǎng)，其基本要求是從事眼科檢查、檢查視功能、驗光、配鏡、眼鏡維修與檢測等工作，同時可以從事銷售眼鏡和管理工作。

在教學(xué)實訓(xùn)時，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的理論知識與實踐能力為主，使教、學(xué)、做三者結(jié)合在一起；在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“工匠”精神，提高學(xué)生的綜合技術(shù)與頂崗技能；在畢業(yè)設(shè)計與開發(fā)服務(wù)過程中，要充分利用項目，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要以培養(yǎng)較高的職業(yè)能力為目的，發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的作用[5]。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)以驗光配鏡技師職業(yè)資格國家標(biāo)準(zhǔn)為要求，依靠工作過程設(shè)置實訓(xùn)與實習(xí)課程，在充分研究課程的基礎(chǔ)上開設(shè)實訓(xùn)項目、設(shè)置實訓(xùn)項目，利用現(xiàn)場模擬與頂崗實習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，講求職業(yè)性、實踐性與開放性[6]。在實訓(xùn)基地開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)，依托項目發(fā)展、保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中。實踐課程要求理論學(xué)習(xí)時間與實踐時間達(dá)到平衡，生產(chǎn)性實訓(xùn)時間應(yīng)在全部實踐時間中占到80%以上[7]。實踐課程考核方式應(yīng)全面結(jié)合校內(nèi)理論考核、實訓(xùn)基地考核實踐、企業(yè)頂崗實習(xí)、國家職業(yè)資格考核等多種做法進行。

當(dāng)前，大批眼視光技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進入眼鏡行業(yè)人才市場，就業(yè)競爭日趨激烈[8]。要充分研究企業(yè)需求，加強與企業(yè)的協(xié)作，設(shè)計最為合理的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)配置校內(nèi)與校外資源，建設(shè)先進的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)生通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地提高專業(yè)技能水平，增強職業(yè)榮譽感和責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使眼視光技術(shù)人才進入社會后發(fā)揮最大的作用。