羅佳

摘 要：我國進入網(wǎng)絡時代后，學生的心理和價值觀受到網(wǎng)絡輿論的影響，導致學生思想觀念和心理健康出現(xiàn)一定問題?；诖耍疚南确治隽诵睦碛说淖饔?，然后提出心理育人創(chuàng)新路徑，以期心理育人教育機制有效作用于學生心理健康，提高高職院校教學質(zhì)量。

關鍵詞：高職院校;心理育人;創(chuàng)新路徑

對于高職院校而言，心理育人可有效改善教育質(zhì)量，讓學生在專業(yè)學習過程中接受專業(yè)心理教育，形成健康的心理和心態(tài)。因此為推動心理育人的開展，本文研究心理育人路徑具有重要價值，可實現(xiàn)專業(yè)教育和育人教育的同時發(fā)展。

1 高校展開心理育人的重要作用

社會不斷發(fā)展過程中，人們面對的生活壓力越來越大，心理問題成為社會熱議的話題。高校也將學生心理健康教育擺在重要位置上，通過心理育人機制的落實，關注學生心理健康，讓學生能夠改善負面情緒，能夠提高精神追求。首先通過心理育人，能夠有效推動大學生群體心理健康的發(fā)展，大學生如今正處于人生關鍵時期，每個人生選擇都影響著未來人生的發(fā)展。大學生面臨著學業(yè)壓力和就業(yè)壓力，也逐漸產(chǎn)生一定心理困擾，出現(xiàn)焦慮癥、抑郁癥等情緒問題[1]。通過心理健康教育讓學生充分表達心理訴求，接納自己，減輕心理問題。其次通過心理育人有助于對學生人格的培養(yǎng)，讓學生成長為自愛、自信和自理的人。能夠采取正面積極的態(tài)度看待生活學習中的問題，更加健康的生活學習。最后通過心理健康教育也能有效培養(yǎng)學生的獨立個性，提高學生創(chuàng)新精神，能夠形成正確的價值觀，成長為具備健全人格、創(chuàng)新能力、獨立個性的人才。

2 高校心理育人的創(chuàng)新路徑分析

2.1 了解學生心理發(fā)展情況

目前高職院校中的學生多是“95后”、“00后”，想要順利進行心理育人需要深入了解學生心理的發(fā)展特點，才能從學生心理需要出發(fā)，有針對性地進行心理育人工作。在心理育人工作前，教師需要利用調(diào)查問卷、個案訪談等方式收集學生的信息，了解學生的心理發(fā)展特點，只有了解學生的心理發(fā)展情況，才能著重制定有針對性培養(yǎng)策略，塑造大學生積極向上的人格。在教育過程中，要給予學生積極的心理體驗，能夠建立積極心理認知體系，不斷開發(fā)大學生心理潛能。通過了解學生心理困境，進行有針對性教育才能幫助到學生，改善學生的困境。如對于大四學生，著重進行抗壓培訓，讓學生端正就業(yè)心態(tài)，建立自信心，緩解就業(yè)過程中遇到的挫敗感。對于大一學生，則著重調(diào)節(jié)學生心態(tài)，讓學生對于大學學習生活建立正確的認知，注意進行職業(yè)規(guī)劃教育，避免大學生進入大學后過于散漫，荒廢學業(yè)。

2.2 構(gòu)建心理育人機制

在高校心理育人體系中，需要保證積極心理學對育人工作的指導，首先要清楚心理育人的內(nèi)涵和內(nèi)容，了解心理學對教育工作的指導意義。積極心理學主要是倡導心理對人的積極導向，對人的心理品質(zhì)進行研究，采取積極樂觀的態(tài)度看待周圍的事物，提高學生的幸福指數(shù)。積極心理學所追求的是樂觀、真誠、善良、勇敢等良好的品質(zhì)。在教育工作中用正面積極的情緒取代負面情緒，讓學生能夠運用積極的情緒面對生活的挑戰(zhàn)，推動人類的生存，形成對世界美好認知的追求。在積極心理學理論的指導下，學生構(gòu)建育人機制，可尊重學生情緒體驗，從學生心理發(fā)展特征出發(fā)進行培養(yǎng)。

如學?？梢越⑿睦碜稍兪?，提供給學生心理咨詢服務，讓學生在遇到困難和問題時，能夠到心理咨詢室，向教師咨詢。心理咨詢師通過和學生的溝通可以了解學生心理狀態(tài)，幫助學生解決心理危機。在心理教育過程中，要著重消除學生普遍存在心理有問題的人才需要接受心理咨詢的錯誤看法，只有學生能夠改變這一錯誤看法，才能主動敞開心扉，表露自己真實的想法，將自己的困惑和隱私完全向教師傾訴。首先教師需要打消學生這一錯誤想法，鼓勵學生建立積極情緒，讓學生樹立自信心，挖掘?qū)W生潛能，讓學生能夠受到樂觀主義的培養(yǎng)，可以感受到成就感，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.3 建立德育心理聯(lián)合教育機制

為實現(xiàn)心理育人和德育育人的連接，要清楚兩種育人機制的內(nèi)在聯(lián)系和研究內(nèi)容，高校德育教育是高校教育其中一種，包含學生思想、心理等多個方面，也包括民族精神、愛國主義以及紅色文化的培養(yǎng)。通過德育教育，讓學生成長為一個具有核心價值觀、良好道德品質(zhì)、正確人生觀的合格公民。心理育人教育屬于思政教育的范疇，教育重點在于學生心理健康，關注對學生進行心理疏導，提供人文關懷。通過培養(yǎng)大學生心理素質(zhì)，促進大學生身心發(fā)展，適應學生心理健康需求。高校要在德育課程基礎上增加心理健康課程，課程教學目標不是學生掌握的心理知識，而是鍛煉學生積極心理意識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，才能完成大學生人格教育的目標[2]。教學過程中，教師主要選擇啟發(fā)式教學方式，引導學生進行商討和研究，通過對學生的引導，讓學生能夠自省和反思，得出結(jié)論。教學課堂應當還給學生，讓學生進行反思，能夠思考自己如何從負面情緒轉(zhuǎn)化為正面情緒。利用課堂環(huán)境給學生創(chuàng)造一個積極的心理教育氛圍，促進良性循環(huán)的落實，喚醒大學生自主意識，能夠掌握自我調(diào)節(jié)和自我疏導的方法，達到心理育人的目標。

2.4 豐富信息化心理育人途徑

如今信息技術快速發(fā)展，在社會企業(yè)和政府部門各個組織單位，逐漸使用網(wǎng)絡技術平臺進行心理育人。如教師可以選擇qq、微信、微博等信息渠道進行心理育人。大學生群體作為網(wǎng)絡媒體使用人數(shù)最多的群體，大學生的心理和行為很容易受到網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡媒體對于學生心理育人的作用不容小覷，造成互聯(lián)網(wǎng)言論自由、虛擬化和開放性取代主流思想統(tǒng)一的局面，統(tǒng)一的主流思想逐漸被多元文化思想取代，一些偏激甚至錯誤的言論也影響到大學生群體的價值觀。我國需要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術與心理育人工作中。首先能夠最大程度上發(fā)揮出網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，著手建立網(wǎng)絡教育平臺。如在學校官網(wǎng)上開設專門的心理教育板塊，充分挖掘心理教育網(wǎng)絡資源，補充網(wǎng)站內(nèi)容，整合網(wǎng)絡信息，利用網(wǎng)絡上真實的案例糾正學生意識形態(tài)，宣傳正能量 和正確的價值觀，引導主流輿論和思想。

其次網(wǎng)絡媒體已經(jīng)逐漸成為學生宣泄情感、發(fā)泄壓力的平臺，教師能夠通過觀察統(tǒng)計學生的動態(tài)掌握學生不健康的心理，及時幫助學生調(diào)整心理狀態(tài)。從學生心理狀態(tài)出發(fā)，換位思考，對大學生認知能力進行培養(yǎng)，能夠良好把控學生自我調(diào)節(jié)能力。最后教師也要關注對網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)管，積極回應學生的訴求。尤其是網(wǎng)絡上充斥著的多元價值觀，對道德失范行為和誠信缺失行為等，積極干預，掌握主動權，將負面輿論扼殺在萌芽中，正面回應負面信息。

3 結(jié)論

綜上所述，本文先分析了高校展開心理育人的重要作用，然后提出了高校心理育人的創(chuàng)新路徑，教師要充分了解學生心理發(fā)展情況，著手構(gòu)建心理育人機制，建立德育心理聯(lián)合教育機制，豐富信息化心理育人途徑，從而培養(yǎng)學生健全的人格和健康心理，實現(xiàn)專業(yè)教育和育人教育的雙贏目標。

參考文獻

[1]張華.高校心理育人體系構(gòu)建與實現(xiàn)路徑創(chuàng)新研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（19）：7-8+11.

[2]丁宏，寇玉達.新思政觀引領下的高?！耙惑w化”心理育人體系構(gòu)建研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（Z2）：59-61.