摘 要：要構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就要注重提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體參與性。學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得的進(jìn)步會更大。所以，教師的教學(xué)改革和創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)主要圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性入手，讓學(xué)生真正以學(xué)習(xí)主體的狀態(tài)，投入到整個學(xué)科的內(nèi)容探索和學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.015

對于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，構(gòu)建高效課堂成為當(dāng)前一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。高效課堂體現(xiàn)在“高效”兩個字上，指的是教師的教學(xué)要具有較高的效率，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得了教育教學(xué)較高的影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。那么，如何才能創(chuàng)建出小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前要充分地備課

備課是在一堂課開始之前，教師所要完成的必備過程。對于一堂高效的數(shù)學(xué)課來說，備課環(huán)節(jié)可以讓教師對學(xué)生的學(xué)情有一個充分的了解，也對所要教授的具體內(nèi)容有一個充分的研究和深入的分析理解。所以，要對學(xué)生的情況有準(zhǔn)確的把握，教師的教學(xué)方法才會貼合學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)和開展。而教學(xué)的內(nèi)容也讓教師在教學(xué)的方式方面進(jìn)行精心的選擇，從而更加切合教學(xué)內(nèi)容的需要。

教師對于一堂課教學(xué)信息量的多少，也要有提前的準(zhǔn)備和估計(jì)，這些都需要在備課的環(huán)節(jié)來進(jìn)行。另外，考慮到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也要在教學(xué)過程中，多穿插一些互動內(nèi)容，讓小學(xué)生可以全神貫注于課堂教學(xué)中，并且也可以在中間獲得適當(dāng)?shù)姆潘珊托菹?。因此，在備課的過程中，教師對學(xué)生的情況以及課堂上可能發(fā)生的問題，都要有一個充分的預(yù)設(shè)，這樣才能保證課堂教學(xué)在一種高效而滿意的狀態(tài)下有效地進(jìn)行。

二、通過打造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

高效課堂的一個顯著特征是學(xué)生積極地參與，并且對于教師所要教授的內(nèi)容做到準(zhǔn)確快速地理解。當(dāng)然，一堂高效的數(shù)學(xué)課程也要能夠引起學(xué)生更強(qiáng)烈的探究欲望，讓他們在學(xué)習(xí)了一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識之后，具有更強(qiáng)烈的了解新知識的愿望。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，教師也要注意前后知識的融會貫通，讓學(xué)生能夠在溫故而知新中去了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。另外，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特點(diǎn)，教師要注意數(shù)學(xué)知識的講授方式應(yīng)當(dāng)以直觀形象為主。最好是通過情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠在具體形象化的比喻和情境創(chuàng)設(shè)中去理解抽象的數(shù)學(xué)符號語言。抽象的數(shù)學(xué)語言符號給學(xué)生建構(gòu)了一種新的理解世界的方式，所以在他們還不太熟悉這種方式的時候，教師要以他們熟悉的方式逐漸地引入，這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)問題的理解和認(rèn)識，也能讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

情境教學(xué)的具體打造方式可以有很多，最基本的方式是教師借助自己的語言給學(xué)生進(jìn)行繪聲繪色的描述，學(xué)生在聆聽教師描述的時候，發(fā)揮想象，在頭腦當(dāng)中構(gòu)建出相應(yīng)的景象。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師還要進(jìn)一步豐富情境教學(xué)的具體形式。例如，通過實(shí)物、多媒體教學(xué)，通過實(shí)地考察的方式進(jìn)行教學(xué)，都能夠幫助學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象問題。

三、通過積極的鼓勵式的評價，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)要激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在主動性，學(xué)生釋放更多的潛能，才能從數(shù)學(xué)學(xué)科中有更多的收獲和成長。教師的鼓勵和引導(dǎo)，對于小學(xué)生來說，可以起到更多的激勵作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要積極采用鼓勵、表揚(yáng)性評價，讓小學(xué)生帶著自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要以人本主義思想來開展教學(xué)過程，在思想上尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不同學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)情況會表現(xiàn)出差異。對于那些領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生，教師經(jīng)常會表現(xiàn)出極大的贊美和肯定，而那些領(lǐng)悟能力差的學(xué)生卻往往會受到冷落。久而久之，被忽視的學(xué)生可能會出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，因此，教師要考慮到自己的言行可能會給學(xué)生帶來的方方面面的影響。這也提醒每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對自身教育教學(xué)行為的覺察與調(diào)整，要考慮到小學(xué)生自尊、發(fā)展的心理需求，要尊重和鼓勵每一個學(xué)生，讓他們帶著自信去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建高效的課堂，必然需要更多地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真領(lǐng)會高效課堂建設(shè)的核心精髓，以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)整個教學(xué)工作，充分尊重學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，積極地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生帶著自信去鉆研數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)可，從而形成積極的良性循環(huán)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：鄢愛軍（1976.8— ），男，漢族，江西豐城人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。