摘 要：隨著新時代下教育理念改革的發(fā)展，當(dāng)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)素材更加廣泛、多樣化。將閩南鄉(xiāng)土音樂融入小學(xué)課堂中，不僅能夠豐富音樂課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂結(jié)合，能夠增進(jìn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)傳承發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)良好思想品質(zhì)建設(shè)，對學(xué)生全面發(fā)展有重要價值。本文結(jié)合閩南鄉(xiāng)土音樂在小學(xué)課堂教學(xué)中融合應(yīng)用的可行性分析，詳細(xì)討論二者有效發(fā)展的相關(guān)策略，希望能夠促進(jìn)閩南鄉(xiāng)土音樂在小學(xué)課堂中煥發(fā)獨(dú)特生機(jī)。

關(guān)鍵詞：閩南鄉(xiāng)土音樂;小學(xué)課堂;教學(xué)策略

0 前言

閩南鄉(xiāng)土音樂走進(jìn)小學(xué)課堂已經(jīng)越來越受重視，不僅是促進(jìn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化傳承發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、德智建設(shè)并行的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展過程中的奠基階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展至關(guān)重要，而且隨著教育目標(biāo)革新，結(jié)合閩南地區(qū)特色鄉(xiāng)土音樂實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂高效化建設(shè)也是地區(qū)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)促進(jìn)教學(xué)方法理念與鄉(xiāng)土音樂教學(xué)素材的融合，體現(xiàn)雙向發(fā)展價值。

1 閩南鄉(xiāng)土音樂進(jìn)入小學(xué)課堂教學(xué)的可行性

1.1 與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相匹配

閩南鄉(xiāng)土音樂主要是利用閩南語言創(chuàng)作的、童謠內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)民俗歌謠，不僅內(nèi)容充滿童趣，而且體現(xiàn)出良好的道德教育意義。首先，其內(nèi)容多是反映童趣生活，比如在玩游戲時有《放雞鴨》拋沙包童謠，《一只蟳仔八只腳》等介紹小動物的啟蒙童謠，還有《扒龍船》等凸顯民俗節(jié)日的風(fēng)俗類童謠，活潑輕快;音樂結(jié)合閩南語具有的獨(dú)特節(jié)奏特色，朗朗上口，內(nèi)容豐富，深受很多兒童喜愛，即便是一些小學(xué)高年級的學(xué)生也會覺得其好玩有趣。其次，閩南鄉(xiāng)土音樂中主要是贊揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)，追求幸福生活的主題，對小學(xué)階段學(xué)生思想道德發(fā)展建設(shè)有很好的促進(jìn)作用，提供思想導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)逐漸培養(yǎng)。當(dāng)然，其中也有部分內(nèi)容比較消極偏激，所以教師在其進(jìn)課堂中也要做好篩選工作，確保取精去糟，為傳統(tǒng)文化傳承以及學(xué)生發(fā)展提供正確的道路。

1.2 照應(yīng)人音版音樂教材主題

小學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多與閩南鄉(xiāng)土音樂有一定關(guān)聯(lián)性，特別是人音版音樂教材中，與教材相關(guān)主題照應(yīng)，完全可以將這些民間歌謠作為音樂素材利用，能大大提高教學(xué)效益。比如在小學(xué)第一冊《小青蛙找家》歌謠學(xué)習(xí)中，涉及很多小動物，特別受孩子們的喜愛;在閩南鄉(xiāng)土音樂中也有很多相近內(nèi)容，如《水蛙仔子》，可以作為課堂教學(xué)拓展內(nèi)容，增進(jìn)教學(xué)樂趣，使學(xué)生獲得更全面的音樂體驗(yàn)。再如第八冊學(xué)習(xí)中有《劃龍船》學(xué)習(xí)內(nèi)容，就和歌謠中《扒龍船》很貼切，展現(xiàn)出民俗節(jié)日內(nèi)容，可以將安徽地區(qū)與閩南等地不同的端午風(fēng)俗內(nèi)容交互介紹，使學(xué)生在原先學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上獲得更多內(nèi)容，增加對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，也增進(jìn)音樂知識的積累，有利于增進(jìn)學(xué)習(xí)主題的高效實(shí)現(xiàn)。

1.3 具備良好的藝術(shù)教材特性

閩南鄉(xiāng)土音樂內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅有蘊(yùn)含地區(qū)音樂文化的戲劇音樂，還結(jié)合民間器樂、民間舞蹈使其有更多樣化以及深刻的表現(xiàn)形式，對小學(xué)階段學(xué)生綜合能力的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。一方面，多元學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在課堂上接受更加全面的音樂知識、民俗文化等，對學(xué)生知識體系構(gòu)架很有幫助，對各學(xué)科學(xué)習(xí)都有一定的奠基作用。另一方面，民俗文化是地區(qū)發(fā)展的重要資源，也是中華優(yōu)秀文化傳承中的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段將閩南文化傳播發(fā)揚(yáng)，是促進(jìn)中華優(yōu)秀民間藝術(shù)傳承的有效方法，結(jié)合其包含的積極樂觀等健康思想品質(zhì)，為學(xué)生德育工作提供強(qiáng)大助力;對我國一直倡導(dǎo)的立德樹人等教育理念前后貫徹，是小學(xué)生綜合能力發(fā)展的必要保障。[1]

2 推進(jìn)閩南鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂的有效策略

閩南鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂的有效策略應(yīng)該聚焦于學(xué)生本身特征、接受能力、具體喜好，以確保學(xué)生參與的積極性，以興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。還需要結(jié)合課堂教學(xué)方法與內(nèi)容多樣化，加強(qiáng)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的有效技巧，以實(shí)現(xiàn)閩南鄉(xiāng)土音樂與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增進(jìn)學(xué)生參與積極性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是小學(xué)教學(xué)中最常用的也是最有效的方法，本身與學(xué)生此階段活潑好動特征有很大聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生更快融入課堂學(xué)習(xí)中，并保持學(xué)習(xí)集中性。因此，在閩南鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂教學(xué)中，在課前、課中以及課后都可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如在課前可以結(jié)合多媒體課件，播放一些關(guān)于閩南歌曲類、舞蹈類的視頻內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中可以結(jié)合一些閩南歌唱表演類內(nèi)容，學(xué)生可以在欣賞音樂之后，結(jié)合視頻內(nèi)容和學(xué)生一起模仿表演，如果有條件可以穿一些民間服飾，增強(qiáng)閩南音樂學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)情境的設(shè)定需要更多學(xué)生參與，就像歌曲《望春風(fēng)》，雖然學(xué)生很難短時間內(nèi)快速掌握如何應(yīng)用樂器進(jìn)行演奏，但是教師表演讓學(xué)生欣賞之后，可以鼓勵有興趣參與的學(xué)生嘗試演奏，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，也可以在師生互動中促進(jìn)積極課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。

2.2 結(jié)合現(xiàn)代音樂，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)課堂

傳統(tǒng)民俗音樂走進(jìn)小學(xué)課堂雖然在音樂內(nèi)容等方面與學(xué)生之間有比較密切的關(guān)聯(lián)，但是也需要結(jié)合現(xiàn)代音樂內(nèi)容進(jìn)行。在課程設(shè)計(jì)、課堂流程設(shè)計(jì)等多方面使二者融合起來，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)民俗音樂教學(xué)校園傳播效果。比如可以結(jié)合校園文化活動，進(jìn)行班級音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)編，結(jié)合閩南鄉(xiāng)土音樂中的一些舞蹈內(nèi)容，如拍胸舞、車鼓弄;結(jié)合現(xiàn)代舞蹈歌唱形式，比如串燒表演，以學(xué)生更容易接受和理解的形式表現(xiàn)出來。還要加強(qiáng)民俗文化進(jìn)課堂多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，小組合作教學(xué)方法、問題導(dǎo)向方法等結(jié)合音樂鑒賞流程，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以更多形式獲得民俗音樂知識內(nèi)容的積累。比如《錢鼓迎春》《貢球》民俗舞蹈就可以通過小組學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下幫助學(xué)生小組練習(xí)，參加一些學(xué)校表演比賽活動，在小組練習(xí)學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)對民俗音樂的深入了解。

2.3 活用學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)效果

閩南鄉(xiāng)土音樂內(nèi)容與課堂教學(xué)在融合過程中需要將小學(xué)音樂教學(xué)中常用的教學(xué)技巧結(jié)合起來，有效增強(qiáng)閩南鄉(xiāng)土音樂教學(xué)效果。其一是語言運(yùn)用中要注意方言與普通話結(jié)合。部分學(xué)生來自外地，對于用閩南方言更能表現(xiàn)鄉(xiāng)土音樂的教學(xué)常會出現(xiàn)難以理解的困境，所以教師在進(jìn)行具體教學(xué)應(yīng)用時應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級學(xué)生語言情況，確保教學(xué)計(jì)劃順利完成。其二是多注意動作表演結(jié)合。音樂學(xué)習(xí)的深入離不開舞蹈、樂器等多方面配合，尤其是合適的舞蹈動作，大大增強(qiáng)音樂內(nèi)容詮釋效果。小學(xué)階段學(xué)生在節(jié)奏活動上比較感興趣，將多舞蹈的閩南鄉(xiāng)土音樂結(jié)合音樂旋律，更有助于學(xué)生提高對童謠的理解，增進(jìn)對民俗音樂的認(rèn)可與接受。其三是結(jié)合跟讀跟唱法展開教學(xué)。閩南鄉(xiāng)土音樂大多內(nèi)容簡單、旋律輕快，學(xué)生多跟著錄音播放學(xué)習(xí)幾遍就能快速入門，所以教師結(jié)合錄音內(nèi)容可以快速幫助學(xué)生掌握基本的童謠歌唱，能夠有更多時間理解、創(chuàng)編等深入內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生接觸更多的民俗音樂內(nèi)容。[2]

2.4 文化結(jié)合音樂，深入學(xué)習(xí)閩南民間文化

閩南鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂不僅要促進(jìn)其基本的歌唱、舞蹈等內(nèi)容結(jié)合在教學(xué)中作為基本音樂素材，而且也要將音樂相關(guān)、風(fēng)俗相關(guān)等知識內(nèi)容結(jié)合在閩南音樂中，與學(xué)生教材知識一起作為積累素材。這也是教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸?？梢詫⑧l(xiāng)俗音樂整合劃分為歌曲、舞蹈及表演三項(xiàng)基本內(nèi)容，開設(shè)相應(yīng)的簡單課程內(nèi)容;也可以將所有知識內(nèi)容綜合起來，在開展民俗主題教學(xué)時進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)?！妒ぁ吠{內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可以將各種民族特色風(fēng)俗文化結(jié)合音樂教學(xué)課堂表現(xiàn)出來，比如與生肖相關(guān)的民俗故事，在網(wǎng)上收集相關(guān)資料內(nèi)容。通過故事講解與討論，學(xué)生對童謠內(nèi)容以及民俗文化有更加全面的認(rèn)知，而不是局限在簡單的音樂欣賞上。

3 結(jié)語

當(dāng)下，在閩南鄉(xiāng)土音樂與小學(xué)課堂內(nèi)容的結(jié)合中，我們不僅要注意分析其與小學(xué)階段學(xué)生特征滿足度、教學(xué)目標(biāo)契合等多方面內(nèi)容考量，而且還要結(jié)合新教學(xué)方法理念應(yīng)用，將民俗音樂與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合，將歌曲舞蹈學(xué)習(xí)與文化知識積累結(jié)合，不斷增強(qiáng)鄉(xiāng)土音樂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)其與課堂內(nèi)容的充分融合與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳春蘭.鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻育新人——閩南鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂進(jìn)校園的實(shí)踐與探索[J].北方音樂，2019，39（06）：186-187.

[2] 楊亦迦.淺談閩南鄉(xiāng)土音樂進(jìn)入小學(xué)課堂的教學(xué)策略[J].當(dāng)代音樂，2016（12）：31-32.

作者簡介：吳茗（1973—），女，浙江人，本科，中小學(xué)一級教師，從事小學(xué)音樂研究。