摘 要：音樂中含有豐富的感情，其作為一門情感藝術，不僅要讓學生掌握音樂技能，還要讓學生體會了解到其中的內(nèi)在情感。因此，本文針對高校古箏教學展開研究，在簡單了解音樂情感體驗在古箏教學中的重要性后，從情感體驗獲取方式入手，深入分析增強學生情感體驗的教學方式，以供參考。

關鍵詞：高校;古箏教學;情感體驗;音樂審美

0 引言

情感表達是音樂的主要作用之一，尤其是器樂演奏，只有演奏者真正了解曲目表達的情感，才能夠?qū)⑿梢宰钔昝赖臓顟B(tài)呈現(xiàn)出來。古箏作為中國古典樂器之一，在教學上提高古箏教學中的情感體驗，不僅可以幫助學生更好地掌握演奏技能，也能夠讓學生真切地感受到樂曲中表達的情感，以此提高學生藝術素養(yǎng)。

1 音樂情感體驗在古箏教學中的重要性

音樂本身就是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種文化藝術。無論是音樂表演還是音樂欣賞，人們都應該先通過感性的聽覺感知來體驗音樂，得到感性的審美體驗，然后再通過理性的理解去進一步認識音樂。在古箏教學中，增強音樂情感體驗可以讓學生獲得豐富的音樂體驗，對音樂作品形成深層次的理解，從根本上提高學生的音樂審美能力和音樂素養(yǎng)。不僅如此，在實際教學過程中，情感體驗可以讓學生產(chǎn)生共鳴，從而在實際演奏過程中投入自身情感和自己對作品的理解。除此之外，音樂情感體驗還能夠拉近師生之間以及學生和音樂作品之間的距離，提高學生對作品的認同感、親切感，在無形之中促進學生的欣賞水平、審美能力得到發(fā)展。尤其是古箏教學，其本身就是一種具有獨特性的樂器，只有學生真切感受到樂曲背后所要表達的情感，才能夠真正演奏出古箏獨特的魅力。因此，教師在實際教學過程中，必須強化學生的情感體驗，并且遵守情感和專業(yè)技巧相結合的原則，制定出科學的教學對策，讓學生的專業(yè)技巧能力和情感體會能力得到綜合發(fā)展，以此提高學生的整體素質(zhì)，同時提高高校古箏教學的質(zhì)量。

2 高校古箏教學中情感體驗的獲取方式

由上可知，音樂情感體驗在古箏教學中具有至關重要的作用，不僅可以提高學生的情感表達能力，也能讓學生的認知能力得到提高。因此，高校在開展古箏教學時，必須有意識地增強學生的情感體驗;在分析教學對策前，還要了解情感體驗的獲取方式，以此確保教學對策真正有效，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。情感體驗的獲取方式有很多，主要包括：教師引導、親自聆聽、情境想象、文化背景、生活經(jīng)驗等。第一，教師引導。教師引導是幫助學生獲取情感體驗的主要方式。在實際發(fā)展的過程中，教師可以通過自身表達、講解、示范，給學生傳遞音樂情感，包括欣賞、演奏等方面的傳遞，都可以讓學生對樂曲的思想情感引起共鳴。第二，親自聆聽。聽是音樂的重點，通過聆聽，可以獲得更加豐富的審美體驗，在聆聽的過程中，隨著學生感知音樂、理解音樂能力的提升，就能夠獲取情感體驗。第三，情境想象。音樂本身就具有不同的性格特征，在教學過程中，情境想象可以讓學生獲得更多的情感體驗，遠勝于簡單的教學。可以在音樂的基礎上，引導學生展開想象，這也是加深情感體驗的一種方式。第四，文化背景。音樂和情感有無法分割的關系，而文化在一定程度上也決定了一個音樂作品的情感內(nèi)涵。學生在了解文化背景的基礎上，能夠更加準確地了解樂曲風格，體會作者想要表達的情感。第五，生活經(jīng)驗。對于學生而言，從實際生活中獲得的情感體驗更加深刻，也能容易理解接受，在開展古箏教學的過程中，有意識地貼近學生實際生活，能夠更好地提高學生的情感體驗，也能激發(fā)學生的主觀能動性，讓其主動體會、領悟情感。[1]

3 高校古箏教學中增強情感體驗教學的具體對策

音樂情感的獲取方式有很多，在高校古箏教學中，教師要想真正有效地增強學生的情感體驗，就要充分考慮學生的實際情況，結合具體的獲取方式，制定出科學合理的教學對策，以此更好地提升學生的音樂文化素養(yǎng)和藝術情操。

3.1 科學選擇教學內(nèi)容

教師在開展古箏教學的過程中，要想讓學生真正了解古箏音樂中包含的情感內(nèi)涵，就要對教學曲目進行慎重選擇。教學內(nèi)容的選擇對學生未來的學習生涯都會產(chǎn)生一定的影響，因此，如果要想讓學生更好地理解曲目內(nèi)涵以及古箏音樂背后蘊藏的文化內(nèi)涵，就要將音樂語言內(nèi)容形象化，讓學生更容易掌握作品的內(nèi)在意境。比如，在進行《高山流水》這一古箏曲的教學中，教師要把樂曲的意境準確描述給學生，讓學生感受音樂節(jié)奏以及音色的變換，從而使學生全面理解曲目中的情感，在自己演奏的過程中，準確地表現(xiàn)出樂曲真正的主體內(nèi)容。浙派《高山流水》由高山和流水兩部分組成，樂曲以緩慢的跨八度雙托為開端。在彈奏這部分的過程中，要用沉穩(wěn)的節(jié)奏和厚重的音色表現(xiàn)出高山的巍峨雄偉以及空谷回聲的優(yōu)雅，流水部分以刮奏為主，用力調(diào)和音色的變化，表現(xiàn)出流水豐富多彩的形態(tài)，時而涓涓細流，時而滾滾波濤。教師在教學中可以將音樂語言內(nèi)容形象化，讓學生更好地把握作品的內(nèi)在意境，在此基礎上，讓學生反復欣賞、聆聽這首古箏曲，感受人和自然的和諧統(tǒng)一，感受“三山五岳”的壯闊。

3.2 營造良好的教學氛圍

在古箏音樂教學活動中，營造良好的教學氛圍，可以有效增強教學中的情感體驗。由上述內(nèi)容可知，情景想象、文化背景、生活經(jīng)驗都是獲取情感體驗的方式，教師在實際教學過程中，要利用上述三種方式，營造出良好的教學氛圍，提高學生的情感體驗。[2]比如，在教學《山丹丹開花紅艷艷》這首古箏曲時，教師就可以采用情景渲染的方式，為學生講述作品的文化背景，將該古箏曲作為背景音樂，旋律在學生耳邊回蕩，從而營造出一個情感表達的氛圍。在這個過程中，學生會逐漸適應民歌的節(jié)奏，為學習該曲奠定良好的基礎;在實際教學過程中，學生在適應民歌的節(jié)奏后，就會進一步體會到民歌所要表達的精神文化。

3.3 充分利用網(wǎng)絡資源

古箏作為古典樂器的代表，大部分曲目為各流派的傳統(tǒng)曲目。隨著時代的發(fā)展，大量的創(chuàng)作曲目應運而生，學生對新的創(chuàng)作曲目更加喜歡，興趣更高。教師在實際教學過程中，要充分利用網(wǎng)絡資源，開闊學生的視野，讓學生可以更容易掌握曲目內(nèi)容，為展開豐富的聯(lián)想奠定基礎。比如在教學《戀春風》這首箏曲時，教師可以對曲目表達的情景進行講解，介紹曲目描繪了一幅怎樣的畫面，并且利用網(wǎng)絡中的視頻、影音資源幫助學學生展開想象。在古箏學習初期，很多學生的思維能力還處于初級階段，因此，教師利用網(wǎng)絡資源可以最大程度激發(fā)學生的想象力，為展開豐富的聯(lián)想想象做好準備。除此之外，教師也可以開通網(wǎng)絡學習平臺，讓學生利用課后時間展開學習，從而不斷地提升演奏技能，沖破傳統(tǒng)教學方式對時間、空間的限制，打造一個廣闊的學習環(huán)境，有效鞏固學習知識。[3]

3.4 合理利用教學方法

除了上述幾種方法之外，教師引導也是古箏教學活動中增強學生情感體驗的一種方式，因此教師要合理利用教學方法，引導學生的情感體驗走向。首先，教師在講解一首古箏曲時，要充分調(diào)動自身情感，無論是講解還是示范，都要做到包含情感，以此充分調(diào)動學生的情感。其次，教師要嫻熟熟練地彈奏樂曲，并且正確掌握樂曲情感體驗。作為傳播者，如果教師對樂曲的掌握程度不夠，那么后續(xù)的教學活動也無法得到有效開展。比如，在講授《林沖夜奔》這首箏曲的過程中，教師要給學生示范教學內(nèi)容，在示范過程中融入情感，讓學生對樂曲形成一個直觀的聽覺、視覺感受。教師要為學生介紹林沖夜奔的故事背景，需要注意的是，在介紹過程中要飽含感情，介紹林沖在被逼上梁山時所遭受的一系列挫折，以此將學生帶到樂曲所想要表達的情感氛圍中，從而激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生明確樂曲本身想要表達的情感內(nèi)涵。在此基礎上，展開古箏學習可以讓學生更加專注，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生全身心投入學習活動中。

4 結語

音樂教學中教師必須重視學生的情感體驗，古箏教學也不例外，要將情感體驗放在首要位置。這就需要教師在實際教學活動中，從多個角度出發(fā)，通過自身引導，營造良好的氛圍;同時結合文化背景，充分利用網(wǎng)絡資源展開古箏教學，讓學生在教學活動中獲得豐富的情感體驗，從而提高自身的審美能力。

參考文獻：

[1] 劉心睿.音樂分析在高校古箏教學中的重要作用[J].黃河之聲，2019（16）：86-87.

[2] 楊媛.探究高校古箏教學中的情感體驗[J].戲劇之家，2019（25）：193.

[3] 閻小琦.高校古箏教學創(chuàng)新及有效性提高策略[J].北方音樂，2018，38（24）：179+182.

作者簡介：陳澄（1966—），女，湖南長沙人，本科，副教授，研究方向：古箏演奏與教學。