摘 要：體驗式教學是一種比較特殊的教育形式，而體驗式合唱教學在小學音樂課以及合唱團訓練過程中都會有所體現(xiàn)。教師可以在實際教學中，讓學生在表演、感知節(jié)奏和掌握學唱方法的過程中，感受音樂之美，感受歌唱的樂趣所在，進而學會成熟的音樂表演，提高對音樂學習的興趣?？杀M管體驗式合唱教學有其意義和價值所在，實際實施階段很多教師并不能很好把握其要領(lǐng)和關(guān)鍵點，以至于其實施效果頗微。筆者圍繞如何突破這種困境，展開論述。

關(guān)鍵詞：小學合唱教學;體驗式教學;教學優(yōu)化;小學音樂

體驗式合唱教學的存在，能夠讓學生真正意義上投入合唱教學，在不斷練習和實踐的過程中，讓心靈得到熏陶，讓性情得到陶冶，更形成良好的團結(jié)協(xié)作精神和良好的音樂素養(yǎng)。但是就實際情況而言，多數(shù)小學音樂教師的體驗式合唱教學實施得并不成功，其困境需要引起足夠的重視和關(guān)注。

1 小學體驗式合唱教學的困境所在

1.1 合唱教育缺失

很多學校為了豐富學生們的業(yè)余生活，會成立各式各樣的藝術(shù)興趣小組，包括舞蹈隊、合唱隊等。能夠進入校合唱隊的同學往往具有比較好的音樂天賦，是相對于其他同學較為突出的存在。但是撇開校合唱隊不談，一般情況下，學生的合唱活動只能在班級音樂課上有所實現(xiàn)，教師根據(jù)具體的教學曲目組織全班同學完成一次基礎(chǔ)的大合唱。因為班級內(nèi)部學生的興趣點、愛好及音樂素養(yǎng)參差不齊，所以這樣的合唱活動往往只是一場普通的嘗試，很難真正意義上收獲效果。教師也并不會拿出針對校合唱隊進行訓練的方式方法，在班級內(nèi)部進行合唱教學，所以一切浮于表面，過點到為止。

而且在應(yīng)試教育的影響下，小學階段的音樂教學往往只是作為點綴存在，教師在課堂上究竟采取怎樣的教學方法，使用了怎樣的教學資源，對學生進行了怎樣的素養(yǎng)培育，都不會體現(xiàn)在傳統(tǒng)的升學考試試卷上。因此，很多教師受制于這種心理的影響，也不愿意花費更多的精力，去琢磨音樂課堂上的合唱教學究竟該如何開展，更無所謂使用體驗式合唱教學來提高學生的鑒賞水平和音樂素養(yǎng)。

1.2 合唱興趣缺失

實施體驗式合唱教學的一項關(guān)鍵在于，曲目演唱的契合性。畢竟所謂合唱并不僅僅是一群人的齊唱，其中也涉及聲部、組合、協(xié)調(diào)和配合等細節(jié)。但是，就目前小學音樂教學的實際情況來看，真正意義上適合合唱的曲目著實不多，而且很多歌曲都是有一定歷史、頗為久遠的紅色歌曲，雖有意義，卻不符合當下小學生們的生活環(huán)境與心理狀態(tài)。中國現(xiàn)行音樂市場當中，以小學生為對象創(chuàng)作的曲目少之又少，更別說具有合唱效果的專屬曲目。在這樣一種情況下，很多教師不得不將很多并不滿足合唱條件的曲目，強行合唱，學生體驗不到合唱的樂趣和美感，自然就會覺得這樣的合唱很無趣。

1.3 合唱師資力量的缺失

雖然如今的小學教育主張學生德智體美勞全面發(fā)展，但仍不可否認，在應(yīng)試教育的影響下，以音樂為代表的非應(yīng)試類科目，常常處在被人忽視的邊緣。即便小學生可以按部就班地進行音樂課的學習，但是教學內(nèi)容、設(shè)備、資源和師資力量都不受重視，甚至在一些教育設(shè)施比較落后的地區(qū)，音樂課往往是由其他學科的教師兼任的。教師只能帶領(lǐng)學生簡單地聽音樂、唱歌，更為復雜的合唱體驗是根本沒有辦法主導和掌控的。師資力量的缺失，往往促使小學音樂課堂內(nèi)容枯燥乏味，缺乏趣味性，學生也很難有更多的契機去感受音樂之美，感受音樂中的情感和意境。

2 小學體驗式合唱教學的優(yōu)化路徑

2.1 在表演中優(yōu)化

小學生所處的年齡階段，普遍性具有活潑好動的性格特點。因此，教師更應(yīng)該充分利用小學生的這種特征，發(fā)揮其愛玩、愛動的優(yōu)勢，讓體驗式合唱教學得以在表演中優(yōu)化，讓他們主動且愿意用自己的肢體語言來表達歌曲，表現(xiàn)自己對音樂的喜愛之情。在傳統(tǒng)概念中，合唱是一種僅僅由聲音所開啟的語言，好聽與否是唯一的判斷標準。筆者認為，教師在組織合唱練習時，可以根據(jù)合唱曲目的特點及主題，幫助學生設(shè)置一定的肢體動作，將合唱視作一種視聽藝術(shù)，既可聽又可看。而且學生在合唱過程中對這些肢體語言的詮釋程度、自己的微表情、律動情況，都是教師判斷學生音樂素養(yǎng)、表現(xiàn)力的重要參考維度。事實證明，很多小學生對普通的、“站樁式”的演唱方式并沒有太多興趣。但是，如果將動作融入合唱過程中，比如和其他同學一起配合表現(xiàn)出整體造型，又或者用特別的肢體語言來體現(xiàn)聲部，都有助于提高學生表演興趣。而且學生們在邊唱邊表演的過程中，其更容易感受到音樂當中蘊含的情感，甚至會讓個人的演唱情緒跟隨音樂的真情流露而有所表現(xiàn)。

2.2 在學唱中優(yōu)化

合唱教學關(guān)鍵還在于唱，而“唱”本身又是一個頗為復雜的行為，其涉及學生在演唱時能否正確地捕捉到旋律，能否掌握節(jié)奏要領(lǐng)，如何不搶拍、不拖拍，如何吐字清晰、精神飽滿。而這些方法和技巧都是要在教師引導學生進行體驗式合唱教學的過程中要有所感知和掌握的，其主要包括以下幾方面內(nèi)容：

首先，掌握正確的吐字、咬字方法。教師要指導學生將練聲和咬字進行系統(tǒng)的結(jié)合，以“純音”和“圓音”作為主要的表達形式，讓學生在體驗式學習過程中學會咬字，學會情感表達。假設(shè)學生在合唱過程中不能夠很好地吐字、咬字，那么必然導致其無法正確傳遞歌詞當中的內(nèi)涵，合唱的呈現(xiàn)效果也會受到極大的波及。以練習合唱歌曲《童心向往的世界》為例，筆者首先讓學生通過“l(fā)a”和“l(fā)u”兩個音來練習這首歌曲的曲調(diào)，等節(jié)奏和旋律基本穩(wěn)定后再進行后續(xù)的歌詞演唱練習，力求每一位演唱者都能夠發(fā)音準確、咬字清晰，能夠完整地展現(xiàn)出廣大青少年兒童該有的精神風貌。而且很顯然，這種練聲、吐字的方式較之單純的說教和枯燥的機械式練習，更加符合小學生的心理特征，也更容易為其所接受。

其次，強化基本功訓練，注意音樂表達的情感傳遞。在合唱教學過程中，學生的基本功訓練十分重要。體驗式教學方法的存在，可以讓學生更加清晰、立體地感受聲樂練習所需的基本功，包括情感態(tài)度方面、音準節(jié)奏方面，甚至讓其不必再懷揣對合唱不感興趣的抵觸心理來進行練習，從而讓合唱隊伍的整體訓練更加和諧、圓滿。應(yīng)用體驗式教學的方法來領(lǐng)略合唱的基本功，就是要讓學生在體驗的情境下掌握合唱的基本要領(lǐng)，這樣會讓音樂課變得更加有趣、多彩，內(nèi)容變得更加豐富多樣，甚至很多學生在進行一次又一次練習時，會不由自主地愛上音樂課、喜歡合唱，更喜歡在不同的音樂曲調(diào)和歌聲中表達和實現(xiàn)自我。

2.3 在節(jié)奏中優(yōu)化

小學合唱教學本質(zhì)上是一門彰顯集體性的音樂藝術(shù)，教師面向?qū)W生教唱時，要求學生的聲音必須整齊、和諧統(tǒng)一，這是專業(yè)合唱的標準，也是音樂對基本聲音美感所提出的要求。而要想實現(xiàn)這一目標，音樂本身的節(jié)奏感和音準是十分關(guān)鍵的，更是合唱教學能夠彰顯生命力和藝術(shù)魅力的關(guān)鍵所在。因此，在具體的合唱教學過程中，教師除了要加強對每一個學生學唱、識譜能力的訓練外，還要從整體角度強化學生的節(jié)奏感和音準，進而為合唱效果的增強打下堅實的基礎(chǔ)。

于體驗式合唱教學而言，教師需要引導學生在節(jié)奏練習的氛圍中推進教學，這樣有助于學生更容易接受和感知節(jié)奏，感受音樂的旋律和音準，進而更快地適應(yīng)節(jié)奏、掌握旋律，把握“不走調(diào)”的竅門所在。比如低年級的學生在練習《鈴兒響叮當》這首經(jīng)典的圣誕合唱歌曲時，教師可以指導學生先從節(jié)奏開始練習，給學生建議打擊樂器，讓學生感受這首歌曲的節(jié)拍、過程中的變化，讓每一名學生都能夠感受到樂曲中分明的強弱節(jié)奏。而學生掌握了這些最為基本的節(jié)奏后，會更容易在合唱過程中帶入自己的情感，感受西方圣誕節(jié)所帶給人們的輕松、快樂。

3 結(jié)語

小學生所處的年齡階段天真無邪、充滿童趣，音樂作為能夠讓他們感受美、認知美、欣賞美的重要途徑，教師更應(yīng)注重對其的教育，讓小學生在體驗式合唱教學的過程中，聆聽音樂之美，唱出音樂之聲。當然，體驗式合唱的關(guān)鍵在于如何創(chuàng)設(shè)各種有益于學生學習、有益于調(diào)動其積極性的情境，這種情境可以是一場表演，也可以是一場視唱學習，更可以是充斥著動感的節(jié)奏體驗。唯有如此，學生才會全身心地投入體驗中，而不是將合唱練習變成一種沉重的負擔。

參考文獻：

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作者簡介：樊迪（1990—），女，江蘇連云港人，本科，二級教師，專職音樂教師，研究方向：童聲合唱。