摘 要：邏輯教學(xué)是培養(yǎng)公安院校學(xué)生思維能力、偵查能力的綜合課程，而良好的邏輯思維能力也是每一位公安工作者的必要素質(zhì)。介于此，結(jié)合新時期教育改革背景下，以公安院校開展邏輯在線開放課程建設(shè)情況為對象，明確了在線開放課程的教育優(yōu)勢，并提出了當前公安院校警用邏輯在線開放課程建設(shè)的一些問題，最后提出了幾點促進警用邏輯在線開放課程建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：邏輯教學(xué);在線開放課程;課程建設(shè);對策

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.006

現(xiàn)如今，法治社會建設(shè)不斷推進，社會對于公安機關(guān)人才的需求也越來越緊迫。如何培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新公安警用人才，成為各大公安院校人才培養(yǎng)的重點。具體到邏輯學(xué)研究中，邏輯教學(xué)作為公安院校的主要課程，其課程自身具有較強的理論性和邏輯性，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)中較為困難，往往出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)不透徹，實踐結(jié)合匱乏的局面。因此，在新時期教育改革的背景下，進行警用邏輯教學(xué)的改革創(chuàng)新勢在必行。在線開放課程作為新時期教育改革的創(chuàng)新方向，已經(jīng)普遍滲透到多個學(xué)科領(lǐng)域，介于此，明確警用邏輯在線開放課程建設(shè)中的不足，進行完善和改進，對于完善警用邏輯教學(xué)體系有著重要的研究意義。

一、在線開放課程的優(yōu)勢

（一）開放性

在線開放課程主要是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，因此無論是課程資源的整理和搜集，還是在線課程的學(xué)習(xí)，都可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、突破時間和地域的優(yōu)勢，向高校師生開放課程內(nèi)容。

（二）雙向互動性

一方面，實現(xiàn)師生互動。在線開放課程作為一個師生交流的平臺，學(xué)生將在線開放課程中的問題，反應(yīng)給指導(dǎo)教師，教師給予一對一的指導(dǎo)，能夠有效促進師生關(guān)系，教師也能夠更好了解學(xué)生的現(xiàn)實問題，進行教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改進。

另外一方面，有利于人機互動的實現(xiàn)。新時期高校教學(xué)改革提出了建設(shè)“智慧校園”“智慧課堂”的思想，因此，在線開放課程順應(yīng)了新時期教學(xué)改革的需求，同時也促進了學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)、教師與互聯(lián)網(wǎng)的“人機”互動?？梢哉f，在線開放課程具有較強的“線上+線下”的雙向互動優(yōu)勢，不僅有利于人機交流，也增進了人際溝通。

（三）課程資源多樣性

在線開放課程資源集中了理論講解、案例視頻、實驗操作、圖文并茂等多種資源形式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，在教學(xué)資源上呈現(xiàn)多樣性，能夠給予學(xué)生在視覺、聽覺上的教學(xué)沖擊性，對于提高教學(xué)資源利用率，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著絕對的優(yōu)勢。

（四）自主性

在線開放課程將傳統(tǒng)的講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，選擇相對應(yīng)的在線開放課程，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，進行課程復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等自學(xué)，在線開放課程中的一些習(xí)題、小測和問題探討，也可以開拓學(xué)生思維，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

二、警用邏輯在線開放課程中存在的問題

（一）邏輯教學(xué)教材匱乏

一方面，教學(xué)教材單一。從當前警用邏輯在線開放課程的教學(xué)內(nèi)容上來看，其主要是應(yīng)用警用邏輯學(xué)的常規(guī)邏輯教材，如《公安邏輯學(xué)》《偵查邏輯學(xué)》等，這就導(dǎo)致在線開放課程中的教學(xué)內(nèi)容，幾乎完全復(fù)制和粘貼警用邏輯的理論教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生來說，教學(xué)知識點的吸引力不足。

另外一方面，課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著新時期教育改革的推進，警用邏輯在線開放課程，已經(jīng)在傳統(tǒng)的邏輯理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加了“理論+案例”的教學(xué)內(nèi)容，然而這種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的邏輯教學(xué)課程來說，仍然沒有突破。

（二）在線開放課程的平臺功能不健全

在線開放課程具有互動性、自主性、多樣性等教學(xué)優(yōu)勢，然而這些優(yōu)勢并沒有充分的在平臺中表現(xiàn)出來。從平臺功能來看，其主要的問題有：

一是平臺互動功能薄弱。在線開放課程多為單一的課程設(shè)置，對于線上討論類的課程不足，這就導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生不能夠進行線上互動和學(xué)術(shù)探討，在線開放課程的互動性功能薄弱。單純的視頻講解、課堂測試等平臺模塊，不能夠滿足學(xué)生隨時隨地進行師生、生生互動的需求。另外，警用邏輯在線開放課程中的一些小測和考試，多以案例分析的形式呈現(xiàn)，但是由于缺乏平臺互動性，這些考試和小測不能讓學(xué)生進行正確的自評，而且邏輯學(xué)中涉及的案例分析，其關(guān)鍵還是要探討、思考，才能夠達到學(xué)習(xí)效果的提高。

二是市場調(diào)研、數(shù)據(jù)收集功能不全。在線開放課程中僅僅能夠通過可視化的教學(xué)內(nèi)容，對一些理論、案例進行分析，平臺中關(guān)于市場調(diào)研、社會事實等多樣化的教學(xué)資源建設(shè)不足，不利于在線開放課程資源多樣化的實現(xiàn)。

（三）普通院校教師的課程參與性不高

一般而言，警用邏輯在線開放課程的課件內(nèi)容、教學(xué)資源選擇等都是由國家高級教師團隊進行探討和研發(fā)而成，這就說明，普通公安院校的教師往往不能夠參與到在線開放課程的建設(shè)中。這也導(dǎo)致警用邏輯在線開放課程不能夠緊密聯(lián)系教學(xué)實踐。也正是由于課程的可操作性問題，直接導(dǎo)致部分教師僅僅將警用邏輯在線開放課程作為理論課程講解的一個自學(xué)和教學(xué)輔助工具，教師對在線開放課程的運用嚴重不足。

（四）教學(xué)效果不理想

首先，課程完成率低。對于警用邏輯在線開放課程來說，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)自學(xué)，但是自學(xué)效果不佳，特別是對于課程學(xué)習(xí)的完成度，很多學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)僅僅能夠完成一部分，很少有學(xué)生能夠100%的完成所有的開放課程。這就導(dǎo)致大量的課程資源被浪費，而且也起不到原有的教學(xué)效果。

其次，自學(xué)效果差。邏輯在線開放課程雖然具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，但是相比于傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的面對面授課的模式，學(xué)生在傳統(tǒng)邏輯學(xué)教學(xué)中，能夠及時對學(xué)習(xí)中的疑惑進行詢問，面對面與教師進行探討和分析，特別是一些邏輯教學(xué)中的案例分析，對于案件的一些想法、偵查見解，能夠直接表達。但是在線開放課程，由于教師的參與度低，且平臺互動功能不健全等因素，都會導(dǎo)致在線開放課程的自學(xué)效果較差。

三、完善警用邏輯在線開放課程建設(shè)的建議

（一）更新和篩選符合課改需求的邏輯教學(xué)教材

從警用邏輯在線開放課程的教學(xué)教材選擇上來說，可以采取以下建議：

一是增加實踐教學(xué)教材。在確?，F(xiàn)有的邏輯學(xué)理論相關(guān)的課程教學(xué)教材的基礎(chǔ)之上，整理和篩選一些結(jié)合案例分析、應(yīng)用實踐的教學(xué)教材。同時，還可以選擇一些司法節(jié)目的偵查類的節(jié)目視頻，作為在線開放課程的教學(xué)內(nèi)容之一，改變傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)內(nèi)容模式，將更富有實踐意義的教學(xué)教材內(nèi)容滲透到警用邏輯在線開放課程中。

二是創(chuàng)新在線開放課程的教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)理論的教學(xué)來說，仍然不能夠摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，增加線上問答、線上作業(yè)等教學(xué)內(nèi)容，將問答、調(diào)研、案例分析等作為教學(xué)內(nèi)容體系中的重要環(huán)節(jié)，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的框架安排，將課程內(nèi)容進行合理的穿插和組合，將問題、案例和調(diào)查等實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容前置，運用啟發(fā)式教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維邏輯性，同時也能夠更好實現(xiàn)在線開放課程資源的充分利用。

（二）健全在線開放課程的平臺功能

第一，不斷完善在線開放課程的平臺互動功能。合理引入互動探討功能，可以從警用邏輯在線開放課程的課后習(xí)題體系入手，在課后習(xí)題系統(tǒng)中，增設(shè)課程探討、案例分析、社會調(diào)查等互動性較強的內(nèi)容。當然，單純進行理論探討遠遠不足，還可以增加在線“游戲”教學(xué)課程，例如增加“密室逃脫”“名偵探柯南”的網(wǎng)絡(luò)小游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，提高思維能力，并增設(shè)團隊游戲，促使學(xué)生之間相互合作，培養(yǎng)邏輯思維能力的同時，提高學(xué)生的偵查、破案以及團隊合作能力。

第二，增設(shè)實驗、實踐課程功能。這一平臺教學(xué)功能，主要依靠當前的時事新聞、社會熱點等信息資源，將緊密聯(lián)系社會實踐的邏輯教學(xué)需要的視頻資源、政策頒布等引入到平臺教學(xué)中，讓學(xué)生能夠及時掌握時事政治，感受社會前沿需求。另外，增設(shè)實驗、實踐功能，還需要積極發(fā)揮公安機關(guān)、司法部門的密切配合，引入“校企合作”的平臺教學(xué)模式，將一些實際偵查案件中的問題，共享和上傳到在線開放課程的實踐模塊中，提高學(xué)生對實踐課程的參與性，實現(xiàn)對專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）加強公安院校教師的平臺參與性

對于普通公安院校的教師來說，也應(yīng)該積極參與到警用邏輯在線開放課程中，與學(xué)生進行實時線上互動，引導(dǎo)學(xué)生進行在線開放課程自學(xué)，具體建議如下：

一要充分利用在線開放課程教學(xué)。積極借助在線開放課程可視化、教學(xué)資源多樣化的優(yōu)勢，合理引入到日常的警用邏輯學(xué)的課程教學(xué)中，例如進行案例講解中，可以穿插可視性較強的在線開放課程內(nèi)容，結(jié)合理論教學(xué)分析真實案例，進而達到線上+線下的雙向互動的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二要提高教師在課程教學(xué)中的話語權(quán)。由于在線開放課程與實際教學(xué)的不對稱性，教師對于學(xué)生在線開放課程學(xué)習(xí)中存在的一些疑惑和問題，必須給予及時解答和引導(dǎo)。同時，教師也要對在線開放課程進行篩選，并推薦和分享給學(xué)生進行自學(xué)，這樣才能夠更好發(fā)揮在線開放課程的教學(xué)作用。

（四）強化警用邏輯在線開放課程的反饋功能

其一，建立學(xué)生檔案資源庫，對于學(xué)生在線開放課程的學(xué)習(xí)進度進行記錄，并對學(xué)生的線上作業(yè)完成情況進行評分，建立分級檔案管理，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)水平和不足之處，進而更好地進行自我認識。學(xué)生只有更加了解自己，才能針對自己的優(yōu)點和長處進行發(fā)揚，對自己的缺點和不足進行補充，從而讓自己的學(xué)習(xí)更有成效。

其二，引入大數(shù)據(jù)篩選功能。根據(jù)在線開放課程的完成度進行統(tǒng)計，篩選出熱門課程、重點課程等，同時對不同課程內(nèi)容進行分類、匯總，便于學(xué)生進行課程篩選，并對課后習(xí)題系統(tǒng)中的錯題、優(yōu)秀作業(yè)進行分享。教師要善于利用高科技的巨大優(yōu)勢來為我們的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生享受到科技帶來的便利，從而提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

伴隨著新時期教學(xué)改革的推進，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到公安院校的各個學(xué)科中，警用邏輯學(xué)在線開放課程的建設(shè)，必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，并引入社會實踐、校企合作等教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生自學(xué)能力，通過可視性、多樣性的課程教學(xué)手段，提高邏輯教學(xué)水平，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而真正培養(yǎng)出專業(yè)應(yīng)用型警用人才。

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[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 史曉斌（1973.11— ），男，漢族，湖南常德人，湖南警察學(xué)院基礎(chǔ)課部邏輯教研室主任，副教授，研究方向：科技哲學(xué)、警用邏輯。

課題項目： 本文系湖南警察學(xué)院2018年度教改課題《警用邏輯在線開放課程研究》部分研究成果。