文/張曉軍，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院

1 互聯(lián)網(wǎng)+時代的會計電算化優(yōu)勢

在這樣強大的信息化背景下，會計電算化經過互聯(lián)網(wǎng)技術的組建，綜合各類知識，突破空間和時間的界限，完成師生之間的交流。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，會計電算化課堂可以實現(xiàn)仿真的會計職位環(huán)境，進而增強學生的實踐水平，另外能夠重復使用教學資源，減少會計電算化課堂的資金運用，推動會計電算化課堂的進程。

第一，實時性?；ヂ?lián)網(wǎng)時代包含了多種先進的技能，如計算機技能、會計計算技能、信息技能?？墒怯捎谛畔⒆兏w快，所以互聯(lián)網(wǎng)作用下的會計電算化課堂教學務必要隨時更換方案，以便于確保信息的新鮮感和順應互聯(lián)網(wǎng)時代的要求。

第二，實用性。在互聯(lián)網(wǎng)作用下的會計電算化課堂需要培育實際操作技能專業(yè)的人才，所以學生就必須熟知會計電算化的實際技能和借助互聯(lián)網(wǎng)技術的能力。老師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術培育實用性的會計人才，為以后學生的工作生活提供保障。

第三，科學性。在互聯(lián)網(wǎng)實時性和實用性的感染下，會計電算化老師需要更專業(yè)的會計教學水平。在實際會計電算化課堂上課時，需要重視培育學生的實操技能并且著重注意自己的教學品質。也就是說，會計專業(yè)的老師在信息技術的作用下，需要不斷增強自身的會計教學能力，還需要依據(jù)學生的實際學習情況設置先進的順應互聯(lián)網(wǎng)技術的課堂教學手段，從而增強學生的電算化技能。

2 學校會計電算化課堂的現(xiàn)狀

2.1 會計電算化課程分配不合理

在新課改的作用下，學校逐步提高了會計電算化課堂對實操技能和教材內容的需求，為了能夠使電算化課堂教學更加高效，就需要學校合理分配好會計電算化的課堂時間，可是一些學校的會計電算化課堂教學仍然運用老舊的教學方法，授課方式過于簡單，并且課堂分配較少，每節(jié)會計電算化課堂之間的時間較長，這就阻礙了學生對于會計相關知識的記憶，影響了會計電算化課堂進程。而且一些學校的會計電算化課本比較老舊，許多知識點都跟不上現(xiàn)代化的步伐，造成了課堂教學的內容和現(xiàn)實脫軌。

2.2 會計老師電算化技能相對較低

學校的會計電算化技能在實際工作中可以廣泛運用，可是部分學校實行的會計電算化專業(yè)不是本校的主營專業(yè)，所以專業(yè)的老師隊伍和會計電算化教學設施相對來說不完備，給學生講會計電算化的老師沒有專業(yè)的知識和會計教學經驗。另外老師對于會計電算化所使用的專業(yè)軟件掌握不全，整體能力不能滿足當下學生的求知欲，所以會計電算化課堂效率很難提升。

3 在互聯(lián)網(wǎng)+時代的作用下會計電算化的具體課堂方案

3.1 設計科學的電算化課堂

以互聯(lián)網(wǎng)技術為起點，學校需要順應信息化的變更安排會計電算化課堂時間，一方面可以增強學生的實操水平，另一方面可以強化學生的學習記憶。部分學校在安排會計電算化時間時，沒有科學的先進的符合學生實際學習情況的方法，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術的作用下，學校為了使學生的電算化技能增強，必須要把會計電算化課程和實操課程的時間合理安排。另外學校可以和會計領域的單位協(xié)議，增強學生的實際從業(yè)水平，在校外建立會計電算化實習場地，給學生提供廣闊的空間。

3.2 增強會計電算化老師的專業(yè)教學水平

3.2.1 從會計老師的角度來說，在互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及的當下，老師應該加強自己的會計電算化技能和專業(yè)的教學水平。在互聯(lián)網(wǎng)、信息和會計電算化技能的迅猛進展中，會計電算化課堂活動停滯不前。所以老師更需要增加自身的會計知識，可以參加專業(yè)培訓或者借助互聯(lián)網(wǎng)學習的形式學習會計相關的內容，強化會計電算化課堂教學能力。

3.2.2 從學校的角度來說，需要要依據(jù)現(xiàn)代化的發(fā)展和學生的實際需求逐步彌補會計電算化課堂上老師隊伍專業(yè)不足的情況，激勵老師把實際生活中的例子與會計電算化課本內容融會貫通，并且提供給老師更多的專業(yè)學習時間，這樣可以推動老師自身會計課堂教學能力的進展。另外學校激勵老師在會計領域職稱考評，在學校也要對老師的平常會計電算化教學質量考評，實行獎懲制度，促使老師始終保持熱情的教學態(tài)度和不斷提升自身教學水平的精神。

3.3 強化會計專業(yè)知識與實操相融合

在互聯(lián)網(wǎng)信息化的作用下，會計電算化的相關內容經常更換，學校的實際會計電算化課堂活動需要順應信息化的潮流，所以目前學校急需解決會計電算化知識和實操技能的高效融合的狀況。會計電算化是一門知識相對專業(yè)內容較為抽象的學科，在學習基礎知識時，老師需要引用實際的例子或者讓學生動手操作才能使學生掌握一種技能。學校要增強會計電算化課堂的實踐機會，重視學生的實操能力，讓學生在實際操作中掌握理論，增強學生的整體技能。另外學校需要擴大會計電算化實驗場地，而且會計電算化的場地需要盡可能的真實，讓學生高效的體驗電算化技能。這樣才可以使學生愿意并且主動的融入到會計電算化的課堂中來，為以后學生的工作生活奠定堅持的基礎。

4 結束語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+時代對學校會計電算化課堂的作用是巨大的，從而也推動了會計行業(yè)的進步。學校在互聯(lián)網(wǎng)的進程中創(chuàng)新自身會計專業(yè)化的課堂教學，培育了專業(yè)的實用性會計人才，為以后學生工作提供了專業(yè)的理論基礎和操作技能。另外老師為了滿足學生的求知欲，經過互聯(lián)網(wǎng)學習和專業(yè)的會計培訓增強了自身的會計電算化教學水平，推動學校整個會計專業(yè)的進步，進而在培育大量的會計專業(yè)人才做出了巨大貢獻。