梁冬冬

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的需求和要求越來(lái)越高，在此背景下，就需要加強(qiáng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才。機(jī)械專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的綜合能力及綜素質(zhì)，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，比如創(chuàng)造性教學(xué)法就是有效的創(chuàng)新改革途徑。本文就創(chuàng)造性教學(xué)法在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專(zhuān)業(yè);創(chuàng)造性教學(xué)法;應(yīng)用

創(chuàng)造性教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展。在創(chuàng)造性教學(xué)中，教師主要是以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的潛在能量，這與機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的部分教學(xué)要求十分相符，因此，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師可以嘗試應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。為了使得創(chuàng)造性教學(xué)法的作用和價(jià)值在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到最大的發(fā)揮，作為教師，在應(yīng)用過(guò)程中還需要掌握正確有效的應(yīng)用方法。

1 創(chuàng)造性教學(xué)概述

創(chuàng)造性教學(xué)法是以日常教學(xué)為基準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的一種新興教學(xué)方法。在創(chuàng)造性教學(xué)中，教師注重以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力為主，通過(guò)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些教學(xué)模擬情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)能性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義[1]。機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力都具有較高的要求，而從創(chuàng)造性教學(xué)要求來(lái)看，其與機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求具有一致性，因此，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師就可以嘗試應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

2 機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造性教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1 提升師生思想認(rèn)識(shí)

想要在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法，首先就必須提升師生對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)法的思想認(rèn)識(shí)。就教師而言，應(yīng)該提高對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)法的重視，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中[2]。在創(chuàng)造性教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，作為教師也必須具備良好的創(chuàng)新思想，所以這就需要教師緊跟時(shí)代的步伐，掌握最新的教育理念，時(shí)刻保持創(chuàng)新思維，這對(duì)于提高創(chuàng)造性教學(xué)的整體效果具有重要的作用。就學(xué)生而言，也應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新思維，只有具備良好的創(chuàng)新思維，才能夠更好的進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)法的目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)新思維只靠教師影響是不夠的，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。當(dāng)師生的創(chuàng)造性思維得到了提高，那么也就更有利于創(chuàng)造性教學(xué)的開(kāi)展。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)有一個(gè)固定的模式，即教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，這種教學(xué)模式很容易使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)，進(jìn)而遇到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)自主思考和探索，只想著尋求教師的幫助，這并不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)[3]?；诖?，教師就必須注重對(duì)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。為了解決這一問(wèn)題，教師需要從源頭解決，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新。

例如，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中利用創(chuàng)造性教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。創(chuàng)造性教學(xué)法更注意以學(xué)生為主體，因此，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師也需要充分考慮到學(xué)生的主體地位，根據(jù)創(chuàng)造性教學(xué)要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。比如在“棱柱”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)踐，繪制棱柱的俯視圖、左視圖，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，而在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力也可以得到培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)造更多的交流空間

在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流互動(dòng)也是十分重要的內(nèi)容，豐富、愉快的交流互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到教學(xué)當(dāng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往很容易忽視與學(xué)生的互動(dòng)，這并不利于教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于良好課堂氛圍的構(gòu)建。而在創(chuàng)造性教學(xué)中，就非常重視師生之間的溝通，其目的就在于通過(guò)溝通和交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。因此，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)造更多的交流空間。

例如，在測(cè)量?jī)x的使用教學(xué)過(guò)程中，首先教師可以向?qū)W生先講解有關(guān)于測(cè)量?jī)x的理論知識(shí)、使用方法、注意事項(xiàng)等。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以以小組合作的形式組織學(xué)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流討論，并采用測(cè)量?jī)x進(jìn)行實(shí)踐。在小組討論過(guò)程中，教師也可以參與其中，向?qū)W生提出問(wèn)題，給予學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)交流鞏固知識(shí)，激發(fā)思維，進(jìn)而更好的完成實(shí)踐操作。在合作討論及實(shí)踐結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生對(duì)討論及實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)交流，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而給予針對(duì)性的指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力都得到了有效的培養(yǎng)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面培養(yǎng)與發(fā)展而言具有重要的意義。因此，作為教師，應(yīng)該提高對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)法的重視，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)法的合理有效應(yīng)用，以此來(lái)更好的提高教學(xué)水平，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎敬鐵.論創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（06）：63-65.

[2]馬勇.創(chuàng)造性教學(xué)法在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（28）：83.

[3]胡燁，婁琳.淺談機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)造性教學(xué)法的運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（23）：242.