文/游媛媛

在媒介融合時(shí)代，廣播電視類專業(yè)的人才培養(yǎng)有機(jī)遇，也面臨著問題，需要順應(yīng)時(shí)代而做出改變，與時(shí)俱進(jìn)。

一、媒介融合給廣播電視類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇

媒介融合給廣播電視類專業(yè)帶來(lái)沖擊的同時(shí)，也蘊(yùn)藏著一定的機(jī)遇，包括通過拓展傳播渠道來(lái)進(jìn)行跨平臺(tái)的合作、人才培養(yǎng)模式的升級(jí)、專業(yè)課程與學(xué)科的系統(tǒng)性融合。

1.通過拓展傳播渠道來(lái)進(jìn)行跨平臺(tái)的合作。媒介融合時(shí)代，從某種意義上來(lái)說，進(jìn)一步壓縮了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展空間，導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體的流量出現(xiàn)了“不可逆”外流，但這也倒逼了傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。就電視媒體來(lái)講，必須加強(qiáng)與新媒體的合作，借助多元傳播、跨界營(yíng)銷、信息化應(yīng)用等，滿足受眾的現(xiàn)實(shí)收視需求，拓展電視欄目的傳播渠道。同時(shí)，電視媒體也要調(diào)整經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，加強(qiáng)媒介融合方面的人才引進(jìn)與培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)內(nèi)容來(lái)提高品牌黏性。

2.人才培養(yǎng)模式的升級(jí)。媒介融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然，無(wú)論是媒體融合的行為演變，還是組織機(jī)構(gòu)、管理機(jī)制等方面的整合，都決定了人才培養(yǎng)模式也要隨之升級(jí)以適應(yīng)新的變化。近年來(lái)，在信息技術(shù)的加持下，各種新型媒介不斷涌現(xiàn)，媒介融合深廣度也得到了前所未有的提高，但要想確保其縱深發(fā)展的順利推進(jìn)，就必須要有人才的支撐，這就要求加強(qiáng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，為媒介融合發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才資源。

3.專業(yè)課程與學(xué)科的系統(tǒng)性融合。目前，多元化傳播矩陣已經(jīng)成為各大媒體的“標(biāo)配”，也是當(dāng)今信息傳播的基本特點(diǎn)，尤其是傳統(tǒng)廣電媒體，更需要打造自己的移動(dòng)傳播矩陣，實(shí)現(xiàn)信息的有效傳播。而在廣播電視類專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，同樣需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，加強(qiáng)專業(yè)課程與其他學(xué)科系統(tǒng)性、跨界性融合，打破傳統(tǒng)單一化的人才培養(yǎng)格局，以融合思維展開課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)具備媒介融合思維、掌握多媒體傳播手段的復(fù)合型人才，從而使廣電從業(yè)者完成更為深層的蛻變與轉(zhuǎn)型。

二、廣播電視類專業(yè)人才培養(yǎng)面對(duì)新時(shí)代存在的問題

媒介融合時(shí)代，廣播電視類專業(yè)的發(fā)展既迎來(lái)了全新機(jī)遇，同樣也面臨著巨大挑戰(zhàn)和問題，主要為廣播電視類專業(yè)的培養(yǎng)定位不夠科學(xué)、課程設(shè)置比例失衡、教學(xué)實(shí)踐力度不足、師資存在一定的缺失。

1.廣播電視類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不夠科學(xué)。在中國(guó)，廣播電視類專業(yè)的培養(yǎng)定位往往都是朝著高大上的方向上發(fā)展，導(dǎo)致定位上出現(xiàn)雷同，缺乏新意。比如，一些高校在建設(shè)廣播電視學(xué)專業(yè)時(shí)，往往口號(hào)都是培養(yǎng)“高級(jí)專業(yè)拔尖人才”，空泛的定位只能帶來(lái)難以調(diào)控的指導(dǎo)方案，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

除此以外，隨著時(shí)代的發(fā)展，廣播電視行業(yè)也隨之發(fā)生了巨變，而部分高校的目標(biāo)定位依然只是傳統(tǒng)媒體，難以適應(yīng)學(xué)生們多樣的擇業(yè)需求。也有部分高校在不斷調(diào)整課程的教學(xué)方案，但因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)的培養(yǎng)方案，無(wú)法達(dá)到理想的效果。

2.廣播電視類專業(yè)的課程設(shè)置比例失衡。如今，廣播電視類專業(yè)課程設(shè)置比例失衡的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。一方面，在課程設(shè)置上對(duì)一些通識(shí)課的安排總是零零散散，對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)培養(yǎng)存在一定的輕視現(xiàn)象，不利于其整體素質(zhì)的提升；另一方面，實(shí)踐課比理論課的比重要小。在我國(guó)的高校教育理念中，傳授知識(shí)往往比傳授方法要重要得多，因此，理論課的地位會(huì)高出實(shí)踐課很多，但是這并不適用于所有的專業(yè)。對(duì)廣播電視類專業(yè)的學(xué)生而言，他們?cè)谖磥?lái)所要選擇的工作往往需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，當(dāng)前高校的教育理念不利于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生處理信息和解決問題的能力。

3.廣播電視類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐力度不足。廣播電視學(xué)作為傳播學(xué)的重要分支，其根本訴求就是要為現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為傳媒改革實(shí)踐提供重要的人才支撐。一些高校已經(jīng)在社會(huì)發(fā)展的過程中意識(shí)到加強(qiáng)實(shí)踐對(duì)廣播電視學(xué)專業(yè)的重要性，卻沒有實(shí)施相應(yīng)的改革措施，“實(shí)踐”基本都是在大學(xué)校園里進(jìn)行，與社會(huì)的連接并不緊密，從而并沒有真正解決學(xué)生實(shí)踐能力差的問題。

4.廣播電視類專業(yè)的師資存在一定缺失。如今，高校在教師引進(jìn)與招聘中，基本已經(jīng)將門檻限定在博士畢業(yè)，他們有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力，但在實(shí)踐方面的能力仍有很大的不足。對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生們而言，他們更需要的是擁有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)指導(dǎo)，從而獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、廣播電視類專業(yè)人才培養(yǎng)新時(shí)代的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)媒介融合時(shí)代，廣播電視類專業(yè)可以從三個(gè)方面做出相應(yīng)的改變，即科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃定位、提高實(shí)踐課的比例及質(zhì)量、對(duì)資源配置進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。

1.科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃定位。在媒介融合縱深推進(jìn)的時(shí)代語(yǔ)境下，傳媒市場(chǎng)對(duì)人才的需求也處于不斷變化中。但社會(huì)更多需要的是全面的人才，“高大上”的人才培養(yǎng)定位只會(huì)使其脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)法立足于當(dāng)下。因此，廣播電視類專業(yè)必須對(duì)癥下藥，立足現(xiàn)實(shí)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高人才培養(yǎng)的效率。

2.加強(qiáng)實(shí)踐的比例，開設(shè)“媒介融合實(shí)驗(yàn)室”。既然實(shí)踐能力已經(jīng)成為廣播電視類專業(yè)的重要培養(yǎng)點(diǎn)之一，那么加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比例必然非常重要。關(guān)于這一點(diǎn)，國(guó)外已經(jīng)有了很好的例子。比如，開設(shè)“媒介融合實(shí)驗(yàn)室”在美國(guó)的密蘇里大學(xué)就得到了很好的效果。在其影響下，南京大學(xué)、汕頭大學(xué)等走在廣播電視類專業(yè)前沿的學(xué)校也紛紛開設(shè)“媒介融合實(shí)驗(yàn)室”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生變成了社會(huì)上的“員工”，教師的角色職能也發(fā)生了重大改變，從單純的教育者變成了“企業(yè)管理者”，“員工”需要根據(jù)“管理者”下達(dá)的相關(guān)指令開展具體工作，并在此過程中達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)。學(xué)生們?cè)谶@樣的實(shí)踐環(huán)境中，更容易掌握相關(guān)的理論知識(shí)，從而更加熟練地運(yùn)用其知識(shí)，將最新技術(shù)運(yùn)用到最大化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與傳媒實(shí)踐的深度整合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化遷移，并重點(diǎn)提高他們的實(shí)踐能力。

3.對(duì)于資源配置進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。對(duì)于傳統(tǒng)廣播電視專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，只要能夠修滿學(xué)分、考試及格，就能順利畢業(yè)，但是這種方法并不有利于學(xué)生開發(fā)自身潛力、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)資源配置進(jìn)一步做出優(yōu)化升級(jí)，比如，開設(shè)“特訓(xùn)班”，堅(jiān)持因材施教的原則，為學(xué)生制定最佳的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)資源配置的最佳安排，充分發(fā)揮教學(xué)資源應(yīng)有效能，真正用到“刀刃上”。這些“特訓(xùn)班”可以邀請(qǐng)業(yè)界的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的媒體從業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任，并傳授最新的實(shí)務(wù)操作，也可以定期舉辦一些專業(yè)的技能比賽，并對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總而言之，媒介融合時(shí)代，廣播電視類專業(yè)需要深刻的改變，相關(guān)主體要從教學(xué)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資建設(shè)、資源配置等維度入手，采取有效措施加以革新轉(zhuǎn)型。