王立柱

（盤錦市雙臺子區(qū)長征小學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

本文對小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)展開了思考，從探究小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的意義出發(fā)，探究了具體的教學(xué)策略，以便能夠為小學(xué)科學(xué)教師提供參考，合理的展開教學(xué)設(shè)計。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義

科學(xué)產(chǎn)生于生活，是對生活中一類現(xiàn)象本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律的總結(jié)，其最終又回歸于生活、應(yīng)用于生活。因此，生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有極強的可行性與可操作性。在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，便于學(xué)生理解知識以及教師直白的講述自然現(xiàn)象。同時，由于小學(xué)科學(xué)科目綜合性強，涉及到社會多個領(lǐng)域以及多個學(xué)科的知識點，從生活化的角度更能直觀的幫助學(xué)生了解知識類型。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，從理論與實際相結(jié)合的角度，將生活實際與學(xué)科知識緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過生活分析知識、深入思考知識，便于開發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生知識面，讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

（一）構(gòu)建生活化情境

鑒于小學(xué)生認知能力不足，利用情境教學(xué)法能夠更直觀的展示知識，便于學(xué)生理解知識與分析知識。具體來講在教學(xué)設(shè)計上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立生活化的場景，最好為學(xué)生經(jīng)歷過或熟悉的場景，在課堂上通過直觀的畫面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生快速進入到情境中，理解教師講解的知識，這種方式能夠有效的提升教學(xué)效率。從小學(xué)生學(xué)習(xí)能力來看，其思維活躍、想象力豐富是優(yōu)勢，但是如果一味的通過語言講解知識，并不便于學(xué)生想象力開發(fā)，容易導(dǎo)致思考方向出現(xiàn)偏差，從而使學(xué)習(xí)效果直接受到影響。而情境教學(xué)，讓學(xué)生的思考與想象力發(fā)揮有了具體的方向，學(xué)生可以將生活中的所見所聞根據(jù)情境表達出來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考，能夠獲得更好的效果。例如，在《植物的生長變化》這部分知識時，教師可以在課堂上向?qū)W生播放植物從種子生長出果實的片段，將學(xué)生帶入植物生長的過程中，讓學(xué)生對植物生長的全過程有系統(tǒng)的認知。而植物在學(xué)生日?？梢灶l繁看到，很多學(xué)生對植物生長的認知還停留在植物冬天枯萎、春天發(fā)芽、長新枝的概念中，通過這次學(xué)習(xí)教師可以適當(dāng)?shù)目破找恍┯绊懼参锷L的因素，讓學(xué)生從不同的角度展開知識認知，這能夠從更宏觀的層面引導(dǎo)學(xué)生認知知識，并且讓學(xué)生了解科學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用。

（二）設(shè)置生活化問題

生活化教學(xué)的提出是為了更好的提升學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)，因此，在小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上主動的提出問題、積極的思考問題、有效的解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。具體來講，教師可以通過設(shè)置生活化問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究，鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)萬物發(fā)展的規(guī)律，形成科學(xué)意識。例如，在學(xué)習(xí)《溫度與水的變化》這部分知識時，其中涉及到水的三態(tài)變化的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在生活中了解水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形式，但是并不了解如何形成，而這也是這部分知識探究的重點內(nèi)容，為了便于學(xué)生的理解教師可以提出這樣的問題：同學(xué)們在冬天里將水放在室外會發(fā)生怎樣的變化？而在夏季將水放置在太陽下又會發(fā)生怎樣的變化，通過分析可以發(fā)現(xiàn)冬季將水拿到室外會出現(xiàn)結(jié)冰，而夏季將水放在太陽下經(jīng)過一段時間水會消失，讓學(xué)生分析兩種現(xiàn)象發(fā)生時的條件，并找到其中的不同，從而分析水可以以不同形態(tài)存在自然界的原因。

（三）從生活化角度展開教學(xué)實踐

從實踐角度來講，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，因此，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)重視實踐對學(xué)生的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中通過實踐活動豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加生動，激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣。例如，在某些可以通過小實驗完成的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生在課堂上動手實踐探究知識，這種方式給予學(xué)生自主實踐的機會，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性。例如，在《磁鐵》這部分知識教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生認識磁鐵，對磁鐵的磁性、兩極等相關(guān)知識有所了解，很多學(xué)生在日常生活中見到過磁鐵，但是認為其只能用來吸鐵，對更復(fù)雜的磁鐵知識并不了解。因此，可以讓學(xué)生自行準備磁鐵、指南針、曲別針等工具，在課堂上以小組合作學(xué)習(xí)的方式探究磁鐵是否存在兩極，兩級之間產(chǎn)生作用后會發(fā)生怎樣的情境？將磁鐵與指南針放在一起還能夠準確的指南？這些問題都可以通過學(xué)生自己動手操作指南針而找到答案，雖然學(xué)生不能從科學(xué)的角度精準概括這些現(xiàn)象，但是通過具體實踐更便于學(xué)生理解專業(yè)的理論知識。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)科學(xué)是一門趣味性強、實踐性強的科目，而且與生活有著密切的聯(lián)系，從生活化角度展開教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、了解知識、認知知識提供了平臺，拉近了科學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識。為此，文章從設(shè)置生活化情境、設(shè)置生活化問題、從生活角度展開知識實踐三個方面對生活化教學(xué)策略進行了具體的論述，以便為小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)提供參考。