趙曉慧

（河北省興隆縣藍(lán)旗營(yíng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，河北 興隆 067301）

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的

許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，我又不出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了，但他們根本就沒(méi)有意識(shí)到改革開(kāi)放的今天，英語(yǔ)是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語(yǔ)言來(lái)交流，沒(méi)有正確的語(yǔ)言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行，作為一個(gè)英語(yǔ)教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

愛(ài)心與耐心是學(xué)生轉(zhuǎn)換的又一個(gè)前提。英語(yǔ)的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛(ài)心和耐心。我們應(yīng)該做到"好看的要愛(ài)，有傷疤的更要憐惜。"只要每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)信心，感情誠(chéng)心，獻(xiàn)出愛(ài)心，工作耐心。就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性，如果一個(gè)教師一站到講臺(tái)上學(xué)生就對(duì)這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

我教的班上有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生常說(shuō)："記憶力較差，記單詞比較困難。"然后我就教給他們"笨鳥(niǎo)先飛"的方法，以及記單詞的一些小巧門(mén)，同時(shí)以降低了對(duì)他們的要求，由原來(lái)的每個(gè)單元一次性的記憶變成每六個(gè)單詞聽(tīng)寫(xiě)一次，這樣以來(lái)，他們覺(jué)得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興起。

二、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是重在其生活化。這也就要求教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，把生活化放在第一位。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在日常生活中應(yīng)用到課堂上所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)。為了提高口語(yǔ)教學(xué)的靈活應(yīng)用度，教師應(yīng)善于利用教學(xué)資源，在課堂中創(chuàng)建出真實(shí)的生活情景，把口語(yǔ)教學(xué)納入生活化、日常化的范圍中來(lái)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡層次，設(shè)計(jì)出適合于初中年齡階段的口語(yǔ)教學(xué)方案，同時(shí)采用教學(xué)互動(dòng)的方法，提升課堂效率，樹(shù)立以學(xué)生為主體的口語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，敢于開(kāi)口。如在初中英語(yǔ)7A的Unit 1自我介紹教學(xué)中，就可以改變傳統(tǒng)的"教師提問(wèn)，學(xué)生回答"模式，讓學(xué)生扮演教師?？梢酝ㄟ^(guò)分組，讓小組中的成員分別扮演不同的角色，圍繞"How to introduce yourself"這一主題來(lái)展開(kāi)所有的口語(yǔ)教學(xué)。為了達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)欲望的目的，教師可以先讓學(xué)生用幾個(gè)詞來(lái)形容自己，可以從自己的興趣入手，如like cats、enjoy skating、crazy about music等。再讓學(xué)生通過(guò)觀察彼此來(lái)形容對(duì)方，如tall、long hair、pretty等。在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)模式句型與重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)精確與簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以串聯(lián)以往的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而且還可以利用學(xué)生的興趣，有意識(shí)地引入學(xué)生感興趣的話(huà)題與內(nèi)容，高效利用課本上的知識(shí)與資源進(jìn)行拓展與延伸。也只有這樣，才能讓學(xué)生在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，并在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)禮貌表達(dá)、委婉陳述的方法。另外，教師還應(yīng)該多開(kāi)發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)的視聽(tīng)材料，引入當(dāng)前英語(yǔ)國(guó)家的流行表達(dá)方式，讓口語(yǔ)表達(dá)體現(xiàn)地道的特點(diǎn)。還可以帶領(lǐng)與推薦學(xué)生觀看英語(yǔ)電影等，讓學(xué)生從多渠道感受與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而體驗(yàn)到語(yǔ)言的運(yùn)用情境與適用范圍。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過(guò)程交際化

英語(yǔ)教學(xué)主要是在課堂中進(jìn)行的。英語(yǔ)教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生置身于情境之中，進(jìn)入角色。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍，學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，與此同時(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了一些實(shí)用口語(yǔ)，為將來(lái)的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣?？捎脤?shí)物情境法、圖畫(huà)情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。具體操作如下：

（一）借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

用直觀教具是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的最簡(jiǎn)單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。如創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境組織"辨認(rèn)物品""指明方位"之類(lèi)話(huà)題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形象真實(shí)，學(xué)生印象深刻。

（二）通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。

實(shí)物情境有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。這時(shí)，圖畫(huà)情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個(gè)事件，表達(dá)一串連貫的思想的時(shí)候，圖畫(huà)情境具有不可替代的作用。如果教師能當(dāng)場(chǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，那效果則會(huì)更佳。

（三）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。

教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進(jìn)行各種語(yǔ)言模擬訓(xùn)練的最方便的"臨時(shí)舞臺(tái)"。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學(xué)生提供"購(gòu)物"、"用餐"、"借書(shū)"、"看病"等對(duì)話(huà)情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使"問(wèn)路"這樣的話(huà)題在較形象的情景中進(jìn)行。

（四）運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感交流。如在"看病"這一對(duì)話(huà)情境中，教師可用動(dòng)作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。同樣，組織"現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)"的操練時(shí)，動(dòng)作情境也較為有效。

（五）巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語(yǔ)能力開(kāi)辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，也不失為一種練習(xí)口語(yǔ)能力的好方法。

要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要多下工夫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。