◎汪寧融

一般來說，合唱指的是集體演唱的多聲部聲樂作品的一種音樂演出形式，其具有參與面廣和普及性強的特點。在合唱表演中，表演者的音準把握是否統(tǒng)一為合唱標準之一，對于其質(zhì)量有著重要影響?？梢哉f，音準問題是合唱作品能否完整呈現(xiàn)的關(guān)鍵。但當前，由于各種各樣的因素影響著高段小學生的音準把握，還影響著小學音樂合唱教學效率的有效提升，如何探究和消除這些不利因素，已成為當前小學課堂亟需解決的問題。

一、影響高段小學生音準把握的因素分析

（一）發(fā)育影響聲帶

高段小學生正處在向青春期過渡階段，伴隨而來的就是他們的身體會發(fā)生巨大的成長變化，而變聲就是其中邁向青春期的標志。女生的聲音會逐漸高亢，男生的聲音則會逐漸渾厚和低沉。與此同時，由于聲帶變化，學生的嗓子常常會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使得學生在合唱時沒有辦法精準地把握音準，影響合唱效果。

（二）樂感存有差異

樂感決定著學生對音樂的認知與理解，樂感強的學生在合唱中能夠很好地感知音樂旋律，也能良好地把握音準，而樂感差的學生在合唱時常常會出現(xiàn)音準把握不當?shù)默F(xiàn)象。高段學生個體間存在著極強的差異化特點，這也使得他們有著不同的樂感，進而造成合唱中音準難以解決。

（三）氣息容易不穩(wěn)

在合唱發(fā)聲過程中，氣息起著巨大的影響作用，由于高段多數(shù)學生缺乏專業(yè)氣息訓練，使得他們常常出現(xiàn)氣息不足的現(xiàn)象，而這也造成他們在合唱中無法靈活地進行高低音發(fā)聲，直接影響了合唱發(fā)聲的和諧與統(tǒng)一。

（四）指導方式欠妥

當前，部分小學音樂教師存在教育理念滯后的現(xiàn)象，他們過于注重樂理教學或單純地讓學生進行一遍遍的合唱練習，卻忽視學生的音準訓練。另外，有的教師還忽視二聲部的演唱，只教唱主旋律。而這些錯誤的教學方式直接導致學生沒法掌握音準技巧，進而無法正確而良好地進行合唱學習。

二、小學高段合唱教學音準訓練策略闡述

（一）注重聽覺訓練

當前，很多小學音樂教師在合唱教學時運用聽音模唱，但高段學生聽音能力存在差異化特點。對此，教師在合唱教學時，要增強學生聽覺訓練，并在期間進行音程的訓練，幫助學生更好地記憶旋律，以此使學生的音準能力得以充分有效地提升。

（二）加強合唱練習

小學生樂感的培養(yǎng)并非朝夕之事，還需要學生堅持聽唱結(jié)合，進而使他們能夠獲得良好的音樂感知和情感體驗。例如，很多學生在唱《小白船》中的“飄呀，飄呀，飄向西天”時，常常會出現(xiàn)音準不穩(wěn)的現(xiàn)象，這時教師可讓學生反復聆聽，跟鋼琴哼唱，跟伴奏演唱，提高演唱能力。

（三）教授氣息訓練方法

對于高段學生在合唱時極易出現(xiàn)氣息不穩(wěn)的現(xiàn)象，小學音樂教師應(yīng)當實施有針對性和目的性的氣息訓練，讓學生的氣息能夠更加穩(wěn)定。教師可教授學生腹式呼吸法，讓學生堅持練習，使學生能夠靈活自主地控制氣息，進而促使學生能夠在合唱中保持穩(wěn)定的氣息。

（四）熟記歌曲內(nèi)容

小學音樂教師在進行合唱教學時，應(yīng)當嚴格要求學生記憶歌詞內(nèi)容。歌曲中的一些一字多音和附點節(jié)奏的演唱，教師要進行強調(diào)，避免個別學生合唱時唱錯或者無法跟上集體的節(jié)奏。例如，在教授《紅蜻蜓》時，歌詞內(nèi)容中有一句“童年時代遇到你，那是哪一天”，很多學生因節(jié)奏的錯誤導致演唱失誤。這時教師應(yīng)著重強調(diào)此處，并讓學生反復唱練，保證合唱質(zhì)量。

（五）科學音準教學

小學音樂教師在教學時應(yīng)當注重音準教學的科學性。首先，教師應(yīng)針對音準的關(guān)鍵，幫助學生更加便捷地找到自身的音準位置，進而進入聲部；同時，教師還要教授學生如何通過練唱去提高自身的高音把握度，讓他們用輕音演唱去掌握音準與音高，進而減少其合唱時出現(xiàn)音準問題；另外，教師也要將音階、音程訓練與合唱訓練進行深度融合，促使學生的音準把握度得以充分有效地提升。

結(jié)語

總的來說，音準的訓練是長期性的過程。所以，教師在教學時應(yīng)當有針對性和目的性地對學生進行音準專項訓練，促使他們合唱質(zhì)量得到良好提升。