◎萬明霞

在目前的高校聲樂課堂中，教師往往居于教學(xué)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的附屬地位。隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足和弊端逐漸顯露出來，大部分高校開始以聲樂課程的具體標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，采取以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)方法，可以有效地提升教師的專業(yè)技能水準(zhǔn)與聲樂教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于突出大學(xué)生這一教學(xué)主體也具有十分重要和積極的意義。

一、互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)是以課堂為主要陣地使教師和學(xué)生用平等的方式教學(xué)與溝通。在聲樂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生或者學(xué)生和學(xué)生之間運(yùn)用多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使得雙方都可以達(dá)到相互影響和相互作用的目的，還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式教育，以科學(xué)有效的方式進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)在興趣，有利于完善師生和學(xué)生關(guān)系，培養(yǎng)他們?cè)诨?dòng)過程中的默契?；?dòng)式教學(xué)方式在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用不僅充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使得教師與學(xué)生的交流方式變得平等，有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更加積極和良好的心態(tài)，增強(qiáng)他們的音樂感知能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在高校聲樂課堂教學(xué)應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入情景，拓展想象空間

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的想象性思維一般都不會(huì)刻意地去培養(yǎng)，使得聲樂教學(xué)的教學(xué)效率很難提高。在開展聲樂教學(xué)的過程中，教師通過新形式，多渠道、新方向的教學(xué)場景，科學(xué)合理地使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，幫助學(xué)生理解和掌握歌曲所要傳達(dá)的意境，拓展他們的想象空間。有效的教學(xué)方法保證聲樂教學(xué)可以穩(wěn)定有序地開展，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段為學(xué)生播放美妙的聲樂歌曲與歌舞表演，通過師生間的互動(dòng)式教學(xué)模式，傳遞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)，訓(xùn)練他們的發(fā)聲，增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)實(shí)用價(jià)值。在聲樂課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生對(duì)聲樂的感知對(duì)他們的發(fā)聲練習(xí)效果有著重要影響。所以，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在豐富學(xué)生精神世界的同時(shí)，為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

聲樂教學(xué)氛圍的營造對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，而在傳統(tǒng)的大學(xué)聲樂教學(xué)過程中，教師往往不重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以至于音樂的課堂效率不高。為了合理地開展聲樂教學(xué)，教師要營造良好的課上氛圍，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式來培養(yǎng)與提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好。比如在講授《茉莉花》這首歌曲時(shí)，教師就可以引入互動(dòng)式教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢營造歡快的教學(xué)氛圍，同時(shí)要利用多媒體手段為學(xué)生播放聲樂歌曲的旋律、展現(xiàn)聲樂的舞臺(tái)背景，激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣。為了體現(xiàn)聲樂課堂的互動(dòng)性，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生共同演唱歌曲，通過師生互動(dòng)的過程，巧妙地設(shè)置一些課堂問題，例如：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首歌想要表達(dá)的是什么情感？”“你認(rèn)為這種歌曲的旋律有什么樣的特點(diǎn)？”通過理解這些問題，就可以加深學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的理解。

（三）組織活動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)

由于高校教學(xué)的獨(dú)特性，學(xué)生與教師間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)和松散，部分學(xué)生直至畢業(yè)時(shí)無法認(rèn)全各個(gè)學(xué)科教師的姓名和長相。需要教師更加了解與關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)情感維系。為了加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式在活動(dòng)環(huán)節(jié)中的作用，教師要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行交流，組織學(xué)生以小組為單位開展聲樂表演，或者引導(dǎo)學(xué)生輪流當(dāng)“教師”進(jìn)行聲樂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“教師”的聲樂表演“挑錯(cuò)”。在活動(dòng)過程中，教師需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助。

結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升具有關(guān)鍵性意義。在開展大學(xué)生聲樂教學(xué)模式的課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、營造出積極、有趣、歡快的課堂氛圍、增進(jìn)師生的和諧關(guān)系，在保證師生之間的自然交流的同時(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，豐富了他們的精神世界培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，極大程度地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。