◎姜春梅

音樂(lè)課程可以熏陶學(xué)生的性格，舒緩其內(nèi)心與思想情感，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造力。音樂(lè)教學(xué)作為鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑之一，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造潛能。正是這種創(chuàng)造能力的存在，推動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步。

一、對(duì)于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力的重要作用

創(chuàng)造力的本質(zhì)就是利用已知的東西去探索發(fā)展未知的事物，音樂(lè)課程與其有著異曲同工之妙，通過(guò)現(xiàn)有樂(lè)曲的學(xué)習(xí)和感知，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想情感，愉悅欣賞者的身心，增強(qiáng)洞察力與聯(lián)想能力。高職院校的音樂(lè)課程教學(xué)要將學(xué)生的審美觀念、情感抒發(fā)和生活聯(lián)想三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的思維與形象拓展。

（一）拓展學(xué)生的思維

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生欣賞的作品蘊(yùn)含了作者想要表達(dá)的思想感情與審美韻味。作者借助實(shí)際存在的形象來(lái)表達(dá)無(wú)形的情感，激發(fā)欣賞者的共鳴。學(xué)生在參與音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)逐漸滲透進(jìn)作曲家的情感，從作者的思維出發(fā)，展開(kāi)一系列的想象，表達(dá)出自己的情緒，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生即可以對(duì)作品進(jìn)行充分理解與學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生的思維拓展水平，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造想象力

在實(shí)際生活中，我們聽(tīng)到了悲傷的曲子，會(huì)聯(lián)想自己的生活實(shí)際，想象到朋友的分別、父母的辛苦和周圍人的誤會(huì)，讓人不禁黯然神傷。音樂(lè)給了人們一個(gè)可以無(wú)限想象的空間，并將自己的思想感情與音樂(lè)結(jié)合，在這個(gè)無(wú)限延伸的想象空間里徜徉。在音樂(lè)教學(xué)中，了解作品的背景可以讓學(xué)生對(duì)作者的故事進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造符合情境的故事與情節(jié)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造想象力的提高有著不可忽視的作用。

二、提高學(xué)生創(chuàng)造力的具體策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究

在高職院校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，采取互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參加到教學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保持思想活力。這樣教學(xué)模式可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，又能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

音樂(lè)作品可以引起學(xué)生的共鳴，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。在音樂(lè)作品的選擇上，應(yīng)該盡量選擇內(nèi)涵豐富，同時(shí)學(xué)生又樂(lè)于理解、易于理解的作品，從而讓學(xué)生享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加對(duì)音樂(lè)課程的興趣；在音樂(lè)學(xué)習(xí)方式上，教師應(yīng)該率先教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的聆聽(tīng)來(lái)進(jìn)行欣賞，再根據(jù)感悟出來(lái)的情感對(duì)作品進(jìn)行分析和描述，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考，善與探究的良好習(xí)慣。

音樂(lè)之所以能夠長(zhǎng)久不衰，就是因?yàn)樗N(yùn)含的情感屬于世界人民的精神財(cái)富，而且這筆財(cái)富可以讓所有欣賞作品的人一同分享。感受音樂(lè)的韻律美，體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)的情感，總結(jié)不同的音樂(lè)風(fēng)格，增加作品賞析能力。例如，在學(xué)習(xí)蒙古民族音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)鐘情于音樂(lè)演奏的民族樂(lè)器與旋律，教師給予學(xué)生一定的自主思考時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的思維，在了解作品的背景之后，了解到音樂(lè)想要表達(dá)蒙古族對(duì)節(jié)日的慶祝贊美之情，讓學(xué)生更加向往在蒙古大草原的夜晚，圍在篝火的面前，烤著肥得流油的全羊，一群人歡歌樂(lè)舞，其樂(lè)融融的景象。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作

音樂(lè)的風(fēng)味會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的肯定和支持，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供輕松愉快的良好氛圍，讓學(xué)生放松，不要產(chǎn)生壓力；還要注意層層遞進(jìn)地創(chuàng)造策略，從最簡(jiǎn)單內(nèi)容開(kāi)始，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，充分發(fā)揮創(chuàng)作潛能。因?yàn)閯?chuàng)作沒(méi)有一個(gè)固定的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，在創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力便在處于逐步提升的地步。當(dāng)然，音樂(lè)創(chuàng)造不僅僅是音樂(lè)曲子和詞的創(chuàng)造，對(duì)樂(lè)器進(jìn)行改革和創(chuàng)造，同樣屬于音樂(lè)創(chuàng)造方面。

（三）教師要充分利用多媒體設(shè)備

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開(kāi)始普及到校園之中，改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂的弊端，活躍課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)多媒體技術(shù)和音響設(shè)備的加入，學(xué)生可以促進(jìn)身體多個(gè)器官的共同參與，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合方式，讓學(xué)生全身心得到音樂(lè)的洗禮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（四）了解學(xué)生的音樂(lè)需求，適當(dāng)脫離音樂(lè)教材

音樂(lè)不是一成不變，它處于一個(gè)前進(jìn)發(fā)展的狀態(tài)之中，為此教師在教學(xué)的過(guò)程中不一定要拘泥于教材的知識(shí)，可以根據(jù)時(shí)下的流行音樂(lè)，選擇學(xué)生鐘情的曲目，進(jìn)行適當(dāng)改變，作為課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還可以極大提起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。