李秀偉

（河北省霸州市煎茶鋪鎮(zhèn)大高各莊學(xué)校，河北 霸州 065700）

一、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

“參與”有“主動(dòng)參與”與“被動(dòng)參與”之別?！爸鲃?dòng)參與”是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要標(biāo)志之一。激發(fā)求知，就是指教師要有目的地為學(xué)生提供各種參與條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍喚起學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自身的需要，從而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

學(xué)起于思，思源于疑。求知欲往往從問(wèn)題開始。但我們?cè)谡n堂上常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師讓學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，但等了二三分鐘學(xué)生你看看我，我看看你，卻沒有一個(gè)人提問(wèn)。由此看來(lái)，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，發(fā)揮其內(nèi)在的動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái)，是突出學(xué)生主體地位的重要一環(huán)。針對(duì)上述情況，我認(rèn)為要激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與班上各層次學(xué)生的實(shí)際，充分把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力。出題難易要適度，問(wèn)題要求要適當(dāng)。倘若題目過(guò)難，容易把一部分學(xué)生變成“觀眾”，喪失學(xué)習(xí)信心，如題目過(guò)于簡(jiǎn)單，又激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在授課形式上，要重視小組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，把集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。三是在學(xué)法指導(dǎo)上，要盡量給學(xué)生提供自發(fā)的情感交流的環(huán)境，創(chuàng)造生動(dòng)愉悅的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、善待學(xué)生的學(xué)習(xí)“錯(cuò)誤”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，是一種來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料?！板e(cuò)誤”作為一種教學(xué)資源，只要合理利用，就也能較好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲具有特殊的作用。

當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤或產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，作為教師，首先要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯(cuò)的學(xué)生，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。教師要從學(xué)生的視角看待這些錯(cuò)誤，讓學(xué)生坦誠(chéng)自己的想法，耐心傾聽他們的表述，不輕易否定學(xué)生的答案，錯(cuò)了允許重答，答得不完整允許再想，不同的意見允許爭(zhēng)論。在這樣的課堂上學(xué)生沒有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮，更沒有意識(shí)，應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題情境啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

例如：我在教“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：當(dāng)學(xué)生弄清“圓的周長(zhǎng)就是指圍成一周曲線的總長(zhǎng)”后，我問(wèn)：“能不能直接像正方形那樣直接度量圓的周長(zhǎng)？”（不能）“那能不能化曲為直測(cè)出圓的周長(zhǎng)呢？”學(xué)生茅塞頓開，于是有的用線繩繞圓一周，拉直后用尺子去量繩的長(zhǎng)度，有的把圓放在尺子上滾動(dòng)一周得到圓的周長(zhǎng)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)感覺自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了。于是我在黑板上畫了一個(gè)圓，然后問(wèn)：“你能量出它的周長(zhǎng)嗎？”“會(huì)！”學(xué)生異口同聲。當(dāng)一名學(xué)生興致勃勃地拿著尺子到黑板上度量時(shí)，才發(fā)現(xiàn)剛才學(xué)的方法并不能量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)。這時(shí)，我就利用學(xué)生急于知道該如何計(jì)算的心情，很自然的把學(xué)生吸引到探求新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，其教學(xué)效果是不言而喻的。

（二）演示鋪墊，提高參與意識(shí)

根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，以利用教具這一輔助手段形象直觀的揭示教學(xué)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高參與意識(shí)。

例如我在講“相遇問(wèn)題”時(shí)，可以這樣演示：找兩位同學(xué)站在講臺(tái)兩邊，按老師要求同時(shí)、相對(duì)行走，直到相遇為止。通過(guò)幾次演示讓學(xué)生觀察使學(xué)生理解同時(shí)、相對(duì)、相遇等術(shù)語(yǔ)的含義及兩人所走路程和總路程之間的關(guān)系等。通過(guò)演示再來(lái)學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得深刻，收到了較好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)造參與條件，使每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)

每一個(gè)班都有幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)識(shí)水平存在著一定的差異。那么，如何讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中呢？我認(rèn)為，一是在教學(xué)內(nèi)容上，提供有利于各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信息。要做到這一點(diǎn)，教師就要深入了解被同學(xué)恥笑的苦惱，他們?cè)诿裰鞯臍夥罩袑W(xué)習(xí)，思維活躍，敢說(shuō)、敢做，敢問(wèn)，勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且?guī)熒年P(guān)系也非常融洽。這樣學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤，挑戰(zhàn)錯(cuò)誤，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

任何數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展都是社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要。因此，把知識(shí)加以應(yīng)用，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的源泉，是影響學(xué)生主體性發(fā)揮的又一因素，是激發(fā)興趣的重要手段。

（一）講授時(shí)聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)時(shí)要盡可能地講出數(shù)學(xué)知識(shí)的“來(lái)龍去脈”，如自然數(shù)來(lái)源于數(shù)數(shù)，分?jǐn)?shù)起源于“平均分”等。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是因?qū)嶋H需要產(chǎn)生的。

（二）練習(xí)時(shí)聯(lián)系實(shí)際

教師要善于把學(xué)生看得見、想象得到發(fā)生在我們身邊的實(shí)際例子，作為學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容。如：測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的面積，繪制校園平面圖，自己測(cè)量水桶的底面直徑和高，然后計(jì)算水桶的容積，計(jì)算自行車滾動(dòng)一周前進(jìn)的距離等。

（三）生活中聯(lián)系實(shí)際

教師要善于結(jié)合新授的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)常性安排一定數(shù)量的、解決學(xué)生的自身生活需要的實(shí)際問(wèn)題。如：布置學(xué)生了解家庭每月的耗電量，計(jì)算每月自家應(yīng)付的費(fèi)用；根據(jù)單價(jià)，口算買一定數(shù)量的蔬菜、水果應(yīng)付的錢數(shù)等等。以強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，教師的“教”要著眼于學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，采取上述措施，使他們成為課堂的主人，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體位置，使學(xué)生由厭學(xué)、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣就會(huì)不同程度、不同層次發(fā)展學(xué)生的多種學(xué)習(xí)素質(zhì)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。