陸啟義

(江蘇無錫太湖學院，江蘇 無錫 214064)

隨著廣泛普及的信息技術，通過有機地結合互聯(lián)網(wǎng)和教育行業(yè)，而不斷催生出的創(chuàng)新和變化?；ヂ?lián)網(wǎng)使教學途徑更加多元化，教學資源日益豐富的同時，也對主流意識形態(tài)教育等問題產(chǎn)生影響，導致信息失真。所以如何有效應對“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校思政課教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)，是當前高校亟待解決的重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+高校思政課教學中存在的問題

(一)教學觀念相對滯后，對思想政治課程的改革形成制約

教學行為良好的向導，就是教學觀念，只有科學的教育觀念，才能催生出正確的教學行為?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”到來，各種新觀念、新思維不斷產(chǎn)生。為此，高校教育教學改革也應當與時俱進。但目前一些教師對于思政課的改革認識存在誤區(qū)，將其視為是一種退步的教學模式，是和傳統(tǒng)的教學模式相對立的。正是因為存在以上觀念，嚴重制約了思政課教學中互聯(lián)網(wǎng)技術的有效運用。

(二)教學方式比較單一，對于新時代的變化無法適應

長期以來，我國對思政課教學非常重視，并在教學實踐中逐步積累了一些經(jīng)驗。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使高校思政課教學面臨著新挑戰(zhàn)和新問題。這些問題主要表現(xiàn)在政課枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新。目前高校固定化的標簽，就是“大班制”的教學模式，這種傳統(tǒng)的教學模式對新時代的變化很難適應。思想課對于學生而言，無趣又無聊，學習的興趣不濃。

(三)忽視了個體的差異，限制了學生的個性化發(fā)展

大學生之間存在著一定的個體差異，不同的學生，往往具有不同的發(fā)展需求。而傳統(tǒng)的思政課教學忽視了學生之間的個體差異，比較重視班級的整體，對學生遇到的問題不能一一解答，對學生個性化需求不能提供滿足。在課堂教學中，沒有突出學生的主體地位，限制了學生自主思考的機會，使學生不具備較高的學習積極性。這樣不僅不利于學生思辨能力的培養(yǎng)，同時還對學生個性化發(fā)展形成了抑制。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+’，背景下高校思政課程的創(chuàng)新途徑

(一)轉變思政課教學理念

首先，教師應對“互聯(lián)網(wǎng)+”理念正確認識，在高校思政課的教學改革當中，真正貫徹和執(zhí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，注重“協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、綠色、開放與共享”，積極創(chuàng)新教學理念；其次，努力提升自身的信息素養(yǎng)，在教學改革中積極運用現(xiàn)代信息技術，以此促進思政課教學效率的不斷提升。例如，為了幫助學生樹立正確的思想觀念，在對“社會主義核心價值觀”進行講解時，可通過互聯(lián)網(wǎng)技術的有效運用，將當代社會建設發(fā)展的“五大”新理念融入課程之中。

(二)改革思政課的教學內(nèi)容

首先，為了更好地開展思政課教學，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的有效運用，能夠提供強大的技術支持和保障。通過對與教學相關的信息的進一步拓展，使教學課程內(nèi)容更加豐富；其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術獲取相關內(nèi)容，加強技術信息與教材之間的某種關聯(lián)性，使學生深入了解相關知識點，以此促進思政課教學水平的不斷提高。最后，運用信息技術，使課堂教學更加豐富多樣。例如，在對“中國夢”的相關知識進行分析的過程中，可利用圖片和音頻信息。對一些學者的解析，從網(wǎng)上進行下載，由此激發(fā)學生的注意力，使學生能深入了解和掌握相關知識點。

(三)創(chuàng)新思想政治課的教學方式

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思政課教學應結合學生的學情特點，與時代發(fā)展變化相適應，采用因材施教的教育方針，真正實現(xiàn)與時俱進。其次，將“翻轉課堂”的教學模式，引入到高校思政政治課程中，通過對西方教學模式的適當借鑒，根植于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，構建切實可行的思政課教學模式。最后，在傳統(tǒng)教學中融入現(xiàn)代信息技術，活躍思政課堂。教學實踐證實，在高校思政課教學中運用信息翻轉課堂，與當代大學生的思維習慣相適應。通過線上和線下的互聯(lián)網(wǎng)模式的有效運用，促進學生學習思政課的積極性的極大提升。

三、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，推動了高校思政課教學改革。為此，高校應與時俱進，在教學中有效融入信息技術，豐富教學內(nèi)容，樹立信息技術的思維理念，進一步完善思想課程，以培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。