陳春曉

（攀枝花市第二十八中小學，四川 攀枝花 617000）

我們說凡事都有兩面性。我們要用辯證的態(tài)度去看待事物。信息技術(shù)這一先進的技術(shù)在教育領域的運用，固然是有許多益處。但是，一個事物的發(fā)展，走向和影響并不能只看它本身的好處，我們要結(jié)合其綜合因素的影響。本文就信息技術(shù)在初中語文教學中的應用做出相關論述。

一、什么是信息技術(shù)

信息技術(shù)，英文名叫Infornation Techonology，也就是我們說的IT技術(shù)。信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采集的各種技術(shù)的總稱。而我們可以這樣理解，即凡是能擴展人的信息功能的技術(shù)，都可以稱作是信息技術(shù)。信息技術(shù)包含通信、計算機與計算機語言，計算機游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等。而在初中語文教學過程中，信息技術(shù)的運用主要是指通過計算機和通信技術(shù)對信息以文字、數(shù)值、圖像，以及聲音的形式進行獲取、加工、儲存、變換、顯示和傳輸。語文是一門語言性學科，且中華文化淵遠流長，語文學科的知識量非常豐富，教學內(nèi)容也是非常多的。語文教學中對知識的呈現(xiàn)以及拓展非常重要。所以說信息技術(shù)在初中語文教學中起著非常重要的作用

二、信息技術(shù)在初中語文教學中運用的作用

（一）信息技術(shù)的運用能大大提高初中語文教學的課堂容量，提升課堂效率

信息技術(shù)運用于初中語文教學，我們在上文也提到了，它是對信息進行獲取、加工、儲存、變換、顯示和傳輸?shù)确矫娴倪\用。語文大家都知道，是一門內(nèi)容比較豐富和龐大的學科。在初中語文教學中，很多時候，教師都會在就課文內(nèi)容的教學的基礎上，對知識進行補充拓展。比如，講生字和成語時，會說到其相關的生詞，以及也會說到這個成語的典故和由來等等，還會同它們意思相近或相反的詞進行比較等等。這還只是生詞方面的拓展。中華文化本就淵遠流長，博大精深，如今中華文化傳承的一種重要方式就是學校教育中，以語文學科教育為依托，所以在語文教學中需要教師對知識點進行擴充。運用信息技術(shù)中信息的搜索、獲取、加工和傳輸?shù)墓δ?，在初中語文教學中對知識進行擴充和拓展。這樣能大大地提高教師課堂教學內(nèi)容的容量。

例如，我們在進行《天凈沙·秋思》這篇詞的教學的時候，教師不能只簡單地對這篇詞的內(nèi)容進行翻譯、分析，然后讓學生背誦下來。語文教師都知道，在古詩詞的教學中，我們要讓學生“知人論世”。因為我國古詩詞的創(chuàng)作大多都是詩人或詞人在生活和仕途等方面遇到的好或不好的事情，這些詩詞都帶著詩人和詞人們某種情感的寄托。這個時候，教師在教學的過程中就要運用信息技術(shù)對作者的信息和生平事跡進行搜索和獲取，然后通過電子設備將搜集和篩選的信息呈現(xiàn)給學生，讓學生通過多媒體設備，或文字、或圖像，進行學習了解。這樣就可以讓學生學會知人論世，更好地了解詩詞的內(nèi)容，同時也對作者有一個了解。這樣的教學不僅提升了語文教學的有效性，也大大提高了課堂教學的容量，拓展了學生的知識面?？傊\用信息技術(shù)進行初中語文教學，可以在提升課堂教學容量的同時，大大提高課堂教學效率，這樣的教學減輕了教師的教學壓力。

（二）信息技術(shù)在初中語文教學中的運用，可以培養(yǎng)學生的信息能力

所謂學生的信息能力，是指學生對信息的獲取、篩選、加工、分析、交流和運用的能力。教師在運用信息技術(shù)進行教學時，通過信息技術(shù)的各項功能，和教師的引導式教學方法對學生進行課堂引導。引導學生對問題進行探討，研究分析以及對所得知識的篩選和應用。學生是學習的主體。教師在教學過程中要引導學生自主學習，主動學習，提升學生的學習積極性。在運用信息技術(shù)教學過程中，教師要通過多媒體設備，將問題和信息收集、展示出來，引導學生對問題進行探究、討論和交流，讓學生建立起自主學習、合作學習和探究學習的態(tài)度、習慣和能力。信息技術(shù)教學可以培養(yǎng)學生對信息的處理和分析能力。這不僅僅是對學生知識技能的教學，還是對其信息技能的訓練。

三、信息技術(shù)在初中語文教學中的具體運用

教師可以使用信息技術(shù)在初中語文教學中設置課堂情景，提升課堂氛圍。古語有云：學習有三到：眼到、口到、心到。在初中語文教學過程中其實有很多的教學難點。語文教學存在很多的主觀性和不確定性。我們大家都知道，語文這門學科既帶有語言工具性質(zhì)，又有文化性質(zhì)。語文學科具有很強的主觀性。在語言學習的過程中，場景呈現(xiàn)或者說是化抽象為具體，使枯燥的文字變成一幅幅生動形象的畫面，這樣的知識呈現(xiàn)能使教師在教學過程中更便利、更輕松，也能使學生在學的過程中更加有效率。知識場景的呈現(xiàn)是語文教學的很重要的教學方式。它能使教師所教授的內(nèi)容更為容易理解，使教學活動更加順利進行，同時這樣生動有趣的場景教學也能夠吸引學生注意力，提高學生學習的積極性，從而也提升了課堂氛圍。那么信息技術(shù)是怎樣運用于初中語文教學過程中的呢？之前我們已經(jīng)提到，讀書有三到。其中有一點是眼到。這一點非常重要，因為有效的眼到可以達到心到的地步。

在運用信息技術(shù)進行初中語文教學時，在設置情景的過程中，我們教師可以通過信息技術(shù)的圖像和聲音功能對文字和文章內(nèi)容進行情景創(chuàng)設，然后通過電子設備將創(chuàng)設的情景內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上。這樣可以讓學生更清晰明白地理解文章內(nèi)容和感知情景。也更容易吸引學生注意力，使學生在學習過程中能夠做到有效的眼到，從而能夠做到心到。比如，我們在進行《觀潮》這篇課文的教學時，教師可以運用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)對文中提到的錢塘江漲潮的壯觀景象進行情景創(chuàng)設，或者是通過信息技術(shù)的信息搜索功能，對信息進行搜集、展示。讓學生通過圖像和聲音了解和認識到錢塘江漲潮的壯觀景象，從而不自覺地吸引學生的課堂注意力和學習的興趣和課堂氛圍。運用信息技術(shù)教創(chuàng)設情景教學能更加提高學生的學習積極性。

信息技術(shù)本身信息量儲存量大，內(nèi)容繁雜，所以我們對信息的查找和篩選都有一定的難度和費時。尤其是一個教師，如果沒有具備較好的信息查找技能和信息的篩選能力，那么他所呈現(xiàn)的信息對于教學或?qū)W生來說也并不是有很大的益處。所以說教師在運用信息技術(shù)教學時，不應當依賴于信息技術(shù)，同時在信息篩選過程中也應該有一個選擇的標準。總之，信息技術(shù)在初中語文中的運用有利有弊，教師應當結(jié)合教學內(nèi)容和學情適當運用信息技術(shù)。