李洋

（攀枝花市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

現(xiàn)代的學(xué)生從小就開始接觸各種電子產(chǎn)品，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方式也不再僅僅局限于課堂之上，在有需要的時(shí)候，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來尋找自己所感興趣的內(nèi)容，并通過自主的學(xué)習(xí)進(jìn)行能力的提升。這對整體教學(xué)的打擊是非常大的，學(xué)生一旦了解了相關(guān)的知識(shí)，那么在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上很難進(jìn)行，在課堂上也會(huì)更加容易走神，導(dǎo)致課堂積極性降低。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常緊張的，如果學(xué)生難以投入其中，那么整體的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)逐漸降低，學(xué)生的能力也就得不到培養(yǎng)。所以說現(xiàn)代的教學(xué)就是一場教師和電子產(chǎn)品的較量，作為初中的數(shù)學(xué)教師，我們要用特有的理性思維去看待信息技術(shù)的發(fā)展，它既然可以吸引學(xué)生的興趣，那么如果把它和課堂的教學(xué)相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生在求知欲得到滿足的同時(shí)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、完善課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間

對于任何事情來說，做好充足的事前準(zhǔn)備都是沒有壞處的，特別是對于教學(xué)來說，教師準(zhǔn)備的越充分，課堂教學(xué)的效率就會(huì)越高?，F(xiàn)在學(xué)生了解的知識(shí)是非常豐富的，有可能課本上的內(nèi)容已經(jīng)不能吸引他們的注意力，這個(gè)時(shí)候就需要教師在課下的時(shí)候準(zhǔn)備一些課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用它們來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生上課的積極性。但是每個(gè)學(xué)生掌握的內(nèi)容又是不一樣的，教師無法準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在這種情況下，如果初中的數(shù)學(xué)教師沒有做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)的內(nèi)容都是學(xué)生了解過的，那么學(xué)生聽課率自然也會(huì)降低很多，真正參與到課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生也會(huì)沒有幾個(gè)。

作為初中的數(shù)學(xué)教師，我們一定要以一個(gè)理性的態(tài)度去看待信息技術(shù)，在課前準(zhǔn)備期間，我們也可以利用信息技術(shù)去完善自己的課件，準(zhǔn)備更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容和知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的過程中，信息的共享基本上已經(jīng)完成了，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解更多新型的教學(xué)模式和內(nèi)容，把它們運(yùn)用到自己的教學(xué)中來，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。既然信息技術(shù)成為了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)新的阻礙，那么想要擺脫它是不可能的了，我們能做的就是找到信息技術(shù)帶來的優(yōu)越性，主動(dòng)地去改變自己教學(xué)的方式和內(nèi)容，通過整合信息技術(shù)，來提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。只有這樣才能真正地讓數(shù)學(xué)教學(xué)得到發(fā)展，故步自封只會(huì)被時(shí)代慢慢淘汰，只有改革創(chuàng)新才能夠不斷的發(fā)展進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，可以咨詢其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上找到更豐富的模式。但是互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)方式大部分都有針對性的，不一定就適合所有地區(qū)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，所以教師在利用信息技術(shù)選擇信息的時(shí)候，就需要結(jié)合班里的教學(xué)情況來進(jìn)行篩選。雖然說做到每個(gè)學(xué)生都顧及到是不切實(shí)際的，但是每個(gè)班都采用不同的教學(xué)策略還是可以實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)在都倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的個(gè)體思維，不同班級(jí)不同教學(xué)，正好也可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的。作為初中的數(shù)學(xué)教師，我們有必要結(jié)合信息技術(shù)，以一個(gè)理性的態(tài)度去看待它，并將它整合到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中來。課件的制作只是其中一部分的體現(xiàn)，它還有很多優(yōu)越性在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和利用。

二、利用信息技術(shù)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展

在以往的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，基本上就是一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生沒有任何休息的時(shí)間。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的疲倦感，這對后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)影響都是非常大的。而且教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，在教學(xué)的過程中，一并灌輸給學(xué)生的還有教師自己的思維方式和相關(guān)的數(shù)學(xué)理念。在這一點(diǎn)上是非常不符合現(xiàn)代的教學(xué)理念的，如果學(xué)生都和教師的思維方式相同，那么教學(xué)的意義又在哪里呢？現(xiàn)代的教學(xué)提倡發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的思維和能力，所以才讓學(xué)生成為了課堂真正的主人，讓學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，以及發(fā)展自己特有的思維方式，創(chuàng)新出更多與眾不同的東西。

信息技術(shù)的開放性是非常強(qiáng)的，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自由地去學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還體現(xiàn)在它的個(gè)性化推送中，潛移默化地影響了學(xué)生各種思維方式和價(jià)值觀的形成。如果想徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，解放它對學(xué)生思維的桎梏，就需要把信息技術(shù)整合到教學(xué)中來，用它的開放性去影響學(xué)生的思維發(fā)展?，F(xiàn)代的學(xué)生都十分缺乏獨(dú)立思考的能力，他們更習(xí)慣借助于一些學(xué)習(xí)軟件，去啟發(fā)自己的思維。其實(shí)他們在使用學(xué)習(xí)軟件的時(shí)候，就已經(jīng)對自己的思想形成了一種限制，把解決問題的方法固定住了。這也是信息技術(shù)所帶來的負(fù)面影響，所以在使用信息技術(shù)的過程中，教師一定要嚴(yán)格把控學(xué)生的這一類行為，不要讓信息技術(shù)整合教學(xué)成為徒勞。

信息技術(shù)的出現(xiàn)幫助教師節(jié)省了很多課堂教學(xué)的時(shí)間，這些時(shí)間我們不能全部都用在知識(shí)的增加上，而是應(yīng)該給學(xué)生留下更多的時(shí)間去消化知識(shí)，并根據(jù)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，去了解更多教師沒有講到而自己感興趣的內(nèi)容。當(dāng)然如果學(xué)生愿意去咨詢教師的話，自然再好不過了。教師可以在課堂上給學(xué)生播放一些有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，去培養(yǎng)自己思維的發(fā)展。我們還可以利用多媒體進(jìn)行建模，來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感性和空間能力，這都是學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中難以得到培養(yǎng)的能力。

三、以信息技術(shù)的交互性，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性

交互是信息時(shí)代運(yùn)用比較多的技術(shù)了，其實(shí)它就是增加了人們和信息技術(shù)之間的交流互動(dòng)而已。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以充分利用信息技術(shù)的交互性，來增添課堂上的趣味性。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)不只是只有枯燥的理論知識(shí)，它的魅力也是無窮的。例如我們就可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行多媒體的實(shí)操，讓他們通過各種數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件，去了解數(shù)學(xué)了解信息技術(shù)。

在科技化的時(shí)代中，信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為了一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。作為初中的數(shù)學(xué)教師，我們只能接受這一現(xiàn)實(shí)，并通過對教學(xué)模式的改變?nèi)フ闲畔⒓夹g(shù)，在兩者的相互促進(jìn)下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。