胡小玲

（江西省南昌市進賢縣三里鄉(xiāng)三里中心小學，江西 南昌 331700）

小學數(shù)學教學生活化是提升數(shù)學教學趣味性和高效性的教學方式之一，也是目前小學數(shù)學教學的趨勢。數(shù)學學習離不開日常生活例子作為參照，日常生活的各個方面都體現(xiàn)著數(shù)學思想和數(shù)學知識。小學生是學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，對于嚴密的學習思路和縝密的邏輯思維剛剛擁有初步的了解。數(shù)學生活化教學是鍛煉和培養(yǎng)小學生數(shù)學思維較好的契機，可以讓學生在較易理解的角度學習數(shù)學知識，感受生活中數(shù)學的魅力，提升學習數(shù)學的積極性。除此之外，生活化數(shù)學教學讓學生更加懂得生活中數(shù)學的運用，讓學生逐漸具備解決實際生活中數(shù)學問題的能力，促進學生多方面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。數(shù)學生活化教學在小學數(shù)學教學中一直是較為常用的形式之一，但是一直以來都沒有受到教師和學生的充分重視。隨著時間的推移，數(shù)學生活化深入學生日常學習和生活過程中，一些生活化教學方式和方法上的問題逐漸暴露出來，影響到學生的數(shù)學學習效果[1]。

一、小學數(shù)學教學生活化中存在的誤區(qū)

數(shù)學生活化教學過程中，由于教師沒有充分考慮到學生的個性特點、學習能力和學生愛好等多方面因素，在教學開展過程中出現(xiàn)了教學和生活脫軌、生活化教學效果差等問題，學生在數(shù)學學習過程中沒有掌握到教學要求所應(yīng)具備的知識，最終影響到學生數(shù)學學習效果和學習成績。這與教師在教學方法、教學側(cè)重點和生活化教學例子等方面教學工作的開展有著必然的聯(lián)系，教師的生活化教學工作決定著生活化教學效果的好壞。

（一）生活化教學方法不當

教師在開展生活化數(shù)學教學工作過程中，存在生活化教學方法不當?shù)膯栴}。教師生活化教學目標是為了追求教學形式的多樣化和豐富性，根據(jù)教學進度安排學生進行課外生活教學活動。這種教學活動的開展，讓學生和教師可以在歡樂和融洽的氛圍中進行交流和溝通，從而促進教學工作的開展。但是教師在開展類似生活化活動的過程中，由于活動空間的擴大和活動形式的豐富，學生往往將注意力轉(zhuǎn)向了娛樂活動中，忽視了數(shù)學知識學習。而教師在活動過程中也沒有充分考慮到這些問題，忽視了對于學生數(shù)學知識的教學與生活實際聯(lián)系的引導，導致學生在數(shù)學生活化活動中失去了應(yīng)該有的學習效果。教學方法的不當和學習活動形式的不足，影響到學生學習數(shù)學的效率[2]。

（二）生活化例子不夠真實

生活化例子是以生活實際作為背景和題材設(shè)置的基于數(shù)學知識的學習案例，是實際生活問題的簡化和精煉。但是教師在生活化教學舉例時，生活背景只作為案例形式，忽視了例子本身的真實性。學生在學習數(shù)學案例的過程中，沒有真正體會到生活例子的客觀性，學生的注意點也從數(shù)學案例轉(zhuǎn)向了對案例真實性的思考中，影響到學生上課的聽課效率。生活化例子的真實性是教師在設(shè)置例子時應(yīng)當首要考慮的因素，教師設(shè)置例子不恰當會對學生數(shù)學學習產(chǎn)生一定誤導。而單純只是為了例子擁有一個背景而設(shè)置數(shù)學案例，又會失去生活化例子教學的真正意義。所以基于真實性和客觀性的案例對于提升小學生數(shù)學學習效果具有非常重要的意義[3]。

（三）生活案例過于成人化

生活化例子生活背景的選取也是教師應(yīng)當考慮的另一個重要因素。生活背景的選取決定著學生聽課的積極性以及學習興趣，也決定著教師教學的進度。教師在生活化舉例過程中，往往沒有充分考慮選題背景的影響，舉出的例子過于成人化，學生在學習時沒有生活共鳴，生活化例子與學生的學習脫節(jié)，影響到學生聽課效果。學生對生活關(guān)注的重點和興趣與成人不同，教師若從自身成人角度出發(fā)設(shè)置生活案例，將不利于數(shù)學生活化教學的順利開展，影響到學生學習數(shù)學的積極性。

（四）沒有權(quán)衡好多種生活化教學形式

生活化教學形式是豐富多彩的，教師在生活化教學工作開展過程中忽視了教學形式的多樣性，讓生活化教學逐漸變成了具有生活背景的另一種枯燥的數(shù)學學習方式。小學生的好奇心是學習的第一動力，保持學生的好奇心可以讓教師教學工作開展更加高效。傳統(tǒng)生活化教學形式的單一性讓教師止步于固有的教學形式，沒有進行生活化教學形式的創(chuàng)新，學生逐漸喪失數(shù)學學習動力。

二、小學數(shù)學教學生活化對策研究

（一）明確小學數(shù)學教學目標

教師開展小學數(shù)學生活化教學，應(yīng)當充分明確小學數(shù)學教學目標。教師應(yīng)當以小學生數(shù)學教學大綱要求作為生活化教學開展的準繩，根據(jù)課程內(nèi)容、進度、難度和生活聯(lián)系緊密度開展生活化教學。在教學開展過程中，要以實現(xiàn)教學目標作為主要的活動開展任務(wù)，同時提升學生數(shù)學學習積極性和學習氛圍。

（二）重視生活化教學的真實性和合理性

生活化教學案例的真實性是教師生活化教學開展應(yīng)當重點考慮的要素之一，只有充分尊重生活案例的真實性和客觀性，才可以讓學生的學習注意力更加集中，做到生活和數(shù)學知識的真正有機融合。教師可以從日常生活出發(fā)，注重生活案例積累，并結(jié)合教學內(nèi)容開展多種形式的案例改編。

（三）加強數(shù)學教學與日常生活結(jié)合

加強數(shù)學教學與日常生活結(jié)合，促進數(shù)學教學與生活實際更加科學和有效的融合。教師要充分利用數(shù)學知識的特點和性質(zhì)，綜合考慮生活案例的知識性和難度。對于和生活背景結(jié)合較為容易的知識點，教師要做到深入教學。對于和生活背景結(jié)合不足的知識，教師應(yīng)當充分發(fā)掘數(shù)學知識的生活性，設(shè)置更加經(jīng)典和生活化的數(shù)學案例，并不斷加以改進和提升。

結(jié)束語：

促進小學數(shù)學教學生活化，教師首先要充分認識到目前數(shù)學教學生活化存在的誤區(qū)，深刻分析當前教學過程中存在的不足。加強數(shù)學教學和生活實際相結(jié)合，同時注重教學形式的多樣性、豐富性、真實性、科學性和合理性，以切實促進數(shù)學教學與生活結(jié)合，提升小學生數(shù)學學習效果。