王衛(wèi)

（重慶市大足中學，重慶 402360）

物理實驗不同于其他物理知識，物理實驗需要掌握的過程細節(jié)比較多，如果學生對于物理實驗理解的不到位，對于實驗得出的物理結(jié)論也只能是記憶但不能理解。本文簡要介紹幾種可以提高物理教學實效性的教學方法，以供物理教師參考。

一、重視實驗探究過程

由于高中的學科教學長期以來受應(yīng)試教育的影響，物理實驗教學和高考試題中的物理實驗題目緊緊聯(lián)系在一起。不少教師為了節(jié)約實驗課的教學時間，將更多的精力和時間用于題目的講解和介紹，將物理實驗教學課變成了物理實驗習題教學課。物理實驗的教學過程成了物理實驗題目學習、講解和總結(jié)的過程，有的教師選擇在黑板上推導和總結(jié)物理實驗過程，將物理實驗的過程和結(jié)果用語言陳述出來，講解物理原理和物理實驗的結(jié)果。不少物理教師重視實驗結(jié)果甚于實驗探究過程，因為實驗的結(jié)果和實驗的原理是完成一些實驗題目的關(guān)鍵。實際上，實驗探究的過程和實驗探究的結(jié)果同樣重要，高中物理教學的目的不應(yīng)當僅僅是指導學生完成實驗題目。

學生如果對于實驗過程并不了解，那學生就無法對實驗結(jié)果有正確的理解，學生在記憶實驗原理和實驗結(jié)論的時候只能選擇死記硬背，在完成相應(yīng)的物理題目的時候，學生由于對實驗的基本過程了解程度不夠，就很難形成自己敏銳的洞察力和理解力，從而在抓住題目的關(guān)鍵上不夠敏銳。如果學生對于實驗過程了解的比較深刻，對于實驗結(jié)果和理論的推導過程完全沒有問題，學生對于實驗的結(jié)果就會有自己的理解，對于相應(yīng)的題目也會有自己的方法。同時，學生對于實驗的過程了解的比較到位，學生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力也會得到一定的鍛煉，這都有利于學生對物理實驗的整體掌握。

不少物理教師更重視驗證性實驗，但教師也需要重視探究性實驗。有的教師比較重視實驗課的教學，但他們更傾向于驗證性實驗，也就是實驗的目的實際上是驗證某一物理結(jié)論，貼合某一物理原理，實際上這違背了物理實驗的探究目的，實驗應(yīng)該是探究性的。不少物理教師選擇驗證性實驗的目的也還是害怕探究性實驗的過程無法完全的把控，很可能并不能得出探究時想要達成的教學目的，如果探究性實驗得出的結(jié)果總是和物理課本上的實驗結(jié)論不一致，學生是否會因此而質(zhì)疑物理實驗的真實性？探究性實驗需要克服的阻力和創(chuàng)造的條件是非常多的，教師選擇進行相應(yīng)的探究性實驗是非常需要勇氣的。

二、開放物理實驗室

不少學校并不具備開放物理實驗室的條件，由于學校對物理實驗設(shè)備的投入不足，學校物理實驗室建設(shè)不完全，不少學校無法開放物理實驗室，只能讓教師進行“紙上談兵”。但還有不少學校明明具備實驗室條件，完全可以讓學生進行一些物理實驗，但為了方便管理和減少實驗室損耗等原因，拒絕開放實驗室。其實，在條件許可的情況下，開放實驗室，讓學生進行一些簡單的物理實驗是非常有必要的，對學生的物理學習過程有積極的促進作用。所以，在學校條件允許的情況下，教師應(yīng)該盡量向?qū)W校申請，開放物理實驗室，讓學生真正地做一些物理探究性實驗，在實驗探究的過程中掌握實驗原理，碰撞出思想的火花。

開放實驗室，讓學生真正參與到實驗過程中去，不僅可以促進學生對實驗過程和實驗原理的學習，還可以讓學生真正了解到實驗的細節(jié)。不少學生對于一些自己做過的實驗類題目能迅速完成，對于一些自己沒有做過的實驗類題目就感到難以下手。實際上，實驗類的題目考察的實驗原理是一致的，只要學生對于實驗過程和實驗細節(jié)把控的較好，學生就能順利完成一些創(chuàng)新性的實驗題目。學生要想對實驗的具體細節(jié)了解的更加深入，最好的方法不是依靠教師的反復陳述，而是自己去實驗室做相應(yīng)的實驗，就能對實驗的具體細節(jié)了如指掌。即便是遇到一些創(chuàng)新性題目，也能憑借自己的實驗經(jīng)驗和做題經(jīng)驗將題目順利完成。

教師在申請開放實驗室，讓學生進行相應(yīng)的物理實驗之前，要注意創(chuàng)設(shè)實驗情境，提出實驗問題，本節(jié)實驗課的目的是什么、實驗課要完成哪一項具體實驗、實驗課的實驗任務(wù)是什么等等。教師要注意通過有效設(shè)問來創(chuàng)設(shè)實驗情境。讓學生帶著疑問去探究實驗過程，尋找答案。為了節(jié)約時間，可以讓學生小組合作展開實驗探究，在學生展開實驗探究之前，教師要注意提前告訴學生一些實驗室注意事項，不要因為學生實驗操作技能的不熟練造成一些難以挽回的嚴重后果。教師在指導學生展開實驗時，可以先給學生示范一下實驗的過程，指導學生一些實驗時容易出現(xiàn)的細節(jié)性的問題，但是一定要給學生自己進行實驗的機會，否則學生獲得的認知永遠是視覺層次的，永遠無法獲得立體真實的實際感受，即便是開放實驗室，也和教師紙上談兵沒有很大的區(qū)別，就好像是讓學生看了一個實驗操作的視頻。

教師在指導學生完成課程之內(nèi)的實驗之后，如果有余力的話，可以指導學生完成一些更高難度的實驗。也就是教師可以參考一些成功經(jīng)驗和一些學習資料，設(shè)置創(chuàng)新性實驗和拓展性實驗。比如說，在研究機械能守恒定律的實驗時，教師也不必只拘泥于課本上提供的實驗案例，教師可以搜索一些相關(guān)的成功物理創(chuàng)新實驗案例，部分創(chuàng)新實驗不僅節(jié)約實驗時間，還能將實驗原理以一種更明確和更典型的效果展現(xiàn)出來。教師還可以通過一些拓展性實驗，讓學生了解到更高層次和更寬領(lǐng)域的物理知識，也許還能激發(fā)部分學生的物理實驗才能，為將來更高層次的學習奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

本文簡要介紹了兩種可以提高物理實驗教學實效性的方法，一是重視實驗探究過程，幫助學生真正了解實驗結(jié)果的推導過程；二是開放物理實驗室，讓學生能夠應(yīng)對一些創(chuàng)新性實驗題目。物理教師要提高自己的實驗課教學實效性，需要根據(jù)自己學校的實驗課教學條件和學生的實際水平，制定更適合自己學生的教學計劃。