于娟

（遼寧省丹東市振興區(qū)湯池鎮(zhèn)中心小學，遼寧 丹東 118303）

小學是學生進入學習生涯最基礎(chǔ)的階段，為了培養(yǎng)素質(zhì)好、懂文明、講禮貌，適合社會發(fā)展潮流的優(yōu)質(zhì)人才，可以從小抓起，在小學階段開設(shè)思想品德課程，對小學生進行思想品德教育，可以促進小學生良好道德情操的形成，有較強的責任感，而一切優(yōu)秀表現(xiàn)都應(yīng)建立在具備良好的思想品德基礎(chǔ)上。因此，在小學階段開設(shè)思想品德課程不僅僅是一種形式，更需要將課程教學意義落實到具體教學中，回歸生活化。

一、目前小學思想品德教育存在的問題

（一）教師教學方式落后，缺乏新意

我國很多地區(qū)的小學對思想品德課程重視程度不夠，沒有意識到思想品德教育對小學生成長的重要性，具體表現(xiàn)在課程教學過于形式化，再加上部分學校思想品德任課教師并非專業(yè)出身，而是由其他學科教師兼任，認為思想品德教學不需要過高教學水平，導致非專業(yè)的思想品德教師無法針對書本上的知識進行深入分析，更加不會結(jié)合生活實際對課本上教學內(nèi)容進行展開教學。有的教師依舊沿用傳統(tǒng)教學方法，只針對課本上的書面知識講授給學生，甚至會出現(xiàn)單純的讀教材情況，教學過程沒有切實結(jié)合實際生活，教師教學手段過于落后、缺乏新意，致使課堂教學氛圍枯燥，學生對思想品德課程學習積極性不高。

（二）學生對思想品德課程缺乏正確認識，學習興趣較低

小學生比較貪玩，對身邊事物都有著強烈的好奇心，小學階段的思想品德課程的考核不同于其它主科受到高度重視，因此，學生在學習過程難免出現(xiàn)消極懈怠的心態(tài)，從而導致課堂參與性較低，再加上思想品德教師沒有生動性的對課本知識展開教學，致使學生在課堂上集中力較差，無法充分投入在思想品德知識的學習中，從而使其思想品德水平得不到有效提升。

二、小學思想品德教育回歸生活化的策略

（一）更新教學手段，創(chuàng)設(shè)思想品德生活情境

對于思想品德課程來說，其課本內(nèi)容更多是來源于生活，因此小學思想品德教師想要更好的開展小學思想品德教育，完成相應(yīng)的教學任務(wù)，需要樹立正確的教學意識，即在教學過程中，以課本知識為基礎(chǔ)，結(jié)合實際生活，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學場景，使小學生在生活化的場景中學習到思想品德知識[1]。除此之外，教師應(yīng)在教學過程中，增設(shè)與學生互動的教學環(huán)節(jié)，進而可以根據(jù)學生反饋不斷調(diào)整教學方式、豐富教學內(nèi)容，致使更好的完善思想品德教學過程。

例如，在講解《我的角色與責任》這節(jié)課時，教師就可以借助人物關(guān)系圖譜，鼓勵學生將自己在生活中的角色畫在關(guān)系圖譜中，并將圖譜中每個角色需要承擔的責任一一展示出來。教師在進行思想品德教學過程中，要根據(jù)學生實際情況不斷完善教學方法，給予學生更多思考時間，鼓勵學生從實例生活中找到思想品德知識，為學生營造良好的生活化學習氛圍。

（二）合理利用教材，變靜態(tài)教學為生活教學

在小學思想品德課程中強調(diào)生活化教學，但毋庸置疑的是，開展教學工作依舊離不開教材輔助，對于小學思想品德教師來說，重點是如何將課本知識進行有效利用，而不是單純按照課本上內(nèi)容向?qū)W生講述[2]。因此，思想品德教師需要借助教材，充分結(jié)合實際情況，對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整和創(chuàng)新。在現(xiàn)實生活中，教師可以借助諸多優(yōu)良品質(zhì)實例開展教學，因為思想品德輔助教材內(nèi)容有限，所以，教師通過以教材為跳板，更多利用生活中的實例對學生進行思想品德教育，并持續(xù)輸出新的教學內(nèi)容，拓展教學效果。

例如，小學生在學習《生產(chǎn)與生活》這一節(jié)內(nèi)容時，可以借助電視機演變過程，向?qū)W生展開生產(chǎn)與生活的教學，目前市面上能夠看到的都是液晶電視，對于早期的黑白電視同學們都沒有見過，因此教師在教學過程中，可以借助多媒體設(shè)備，制定電視演變的ppt，從早期的黑白電視，到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字電視，通過ppt形式的展示，學生可以更直觀的了解到電視機演變過程，感受到科技在不斷發(fā)展和進步，同時教師可以在展示過程中加入其他電子設(shè)備的演變過程[3]。

（三）改進教學評價，促進品德課與生活統(tǒng)一

傳統(tǒng)教育中，教師對學生進行評價，通常都是根據(jù)學生的考試成績，同時還需要參考平時完成作業(yè)的情況，但這都側(cè)重于應(yīng)試教育評價過程，過多關(guān)注學生學習結(jié)果，而忽視學生學習過程，這是傳統(tǒng)教學評價中最突出的缺陷，致使學生無法養(yǎng)成正確的道德思想觀念。因此，思想品德教師需要對原有教學評價方法進行革新，使其更加符合現(xiàn)在小學思想品德教育理念，可以通過觀察小學生在生活中的表現(xiàn)，比如文明禮貌的行為、尊師愛幼等等，對小學生展開評價式教學，不再將對學生學習評價局限于教學課堂，而更多關(guān)注學生學習過程，和學生保持良好的溝通和交流，多了解學生的切實想法，以便能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在成長過程中遇到的問題。

結(jié)束語：

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，國家對于高素質(zhì)人才的需求越來越多，而優(yōu)秀的人才不僅需要高學歷、高技術(shù)和高智商，更需要有良好的思想品德作為發(fā)展基礎(chǔ)。小學階段思想品德作為培養(yǎng)學生道德情操、人格完善最基礎(chǔ)的課程，必須發(fā)揮教學現(xiàn)實意義，思想品德教師需要對傳統(tǒng)教學方式革新，充分調(diào)動學生主動性，將課本知識和實際生活相聯(lián)系，調(diào)動學生學習熱情。