吳兆發(fā)

（金沙縣長壩鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，貴州 金沙 551800）

為深入了解西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)現(xiàn)狀，從農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)實(shí)、現(xiàn)狀、期望三個(gè)方面進(jìn)行考量，內(nèi)容涵蓋組織管理機(jī)制、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)投入、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)效果。通過問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談，對(duì)貴州省金沙縣25個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校教師進(jìn)行調(diào)查，本次調(diào)研的3902名教師中，女性1512名，40歲及以下的1985名，中專學(xué)歷180名，大專學(xué)歷843名，本科及以上學(xué)歷2069名；二級(jí)教師1214名，一級(jí)教師1311名，高級(jí)教師291名。本次調(diào)查樣本覆蓋面廣，代表性強(qiáng)，在一定程度上反映了目前西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校校本培訓(xùn)現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)

一是農(nóng)村中小學(xué)校長對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。校長在校本培訓(xùn)中第一責(zé)任人，校長對(duì)校本培訓(xùn)的重視程度，直接關(guān)系到校本培訓(xùn)的落實(shí)與效果。在問及校長對(duì)校本培訓(xùn)工作的重視程度時(shí)，46.57的認(rèn)為很重視，48.32%的認(rèn)為重視，3.98%的認(rèn)為不太重視，1.13%的認(rèn)為不重視。

二是農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。教師作為參加校本的主體，對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)往往決定著校本培訓(xùn)的走向。在問及教學(xué)反思是否有利于您教學(xué)工作的開展時(shí)，93.18%的認(rèn)選擇了“是”；64.23%的對(duì)實(shí)施校本培訓(xùn)持完全贊成態(tài)度，31.79%的持比較贊成態(tài)度；94.9%的認(rèn)為校本培訓(xùn)對(duì)目前的工作有幫助；88.58%的認(rèn)為校本培訓(xùn)能夠提高執(zhí)教能力。

二、農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)實(shí)施現(xiàn)狀

一是資金投入有待加強(qiáng)。校本培訓(xùn)投入是指學(xué)校在校本培訓(xùn)的軟件和硬件上所給與的人力、物力或財(cái)力等支持。本次調(diào)查顯示，只有26.75%的認(rèn)為投入多，17.04%的認(rèn)為投入比較多，47.06%的認(rèn)為投入一般，9.15%的認(rèn)為投入少。由此可見，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)標(biāo)本培訓(xùn)的投入不夠重視，不利于校本培訓(xùn)的計(jì)劃與制度的落實(shí)。

二是時(shí)間投入明顯不足。在問及校本培訓(xùn)時(shí)間安排的問題上，每年開展校本培訓(xùn)1-5次的占47.8%、6-10次的占26.2%、11-15次的占8.4%、16-20次的占8.0%，僅有8.7%的學(xué)校每年開展21次以上的校本培訓(xùn)。結(jié)果表明，如果以每兩周開展1次校本培訓(xùn)來計(jì)算，有90%以上的學(xué)校開展校本培訓(xùn)不正常，時(shí)間投入明顯不足。

三是實(shí)用性有待提高。校本培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)接近教育教學(xué)實(shí)際，易于引發(fā)教師思考和知識(shí)構(gòu)建。在問及校本培訓(xùn)選擇的內(nèi)容滿意度時(shí)，滿意的占69.57%、比較滿意的占26.13%、不太滿意的占3.56%、不滿意的占0.74%。認(rèn)為實(shí)用性達(dá)80%以上的占60.58%的，實(shí)用性達(dá)61%-80%以上的占26.91%。調(diào)查表明，雖然當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)開展校本培訓(xùn)的實(shí)用性得到普遍認(rèn)可，但實(shí)用性有待進(jìn)一步提高。

四是培訓(xùn)師資不均衡。農(nóng)村中小學(xué)教師的師資水平與城市相對(duì)而言，綜合素質(zhì)和教學(xué)能力均有一定差距，尤其是在西部地區(qū)，這種差距更為明顯。在問及學(xué)校當(dāng)前進(jìn)行校本培訓(xùn)的師資來源時(shí)，選擇校內(nèi)名師的占68.66%、縣內(nèi)校外名師的占55.60%、縣級(jí)以上名師的占40.10%、其他的占27.23%。調(diào)研顯示，大部分學(xué)校積極邀請(qǐng)校外名師為本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，但目前農(nóng)村中小學(xué)校在語數(shù)外學(xué)科的師資力量相對(duì)較強(qiáng)，其它學(xué)科的師資力量相對(duì)較弱；開展的校本培訓(xùn)，小學(xué)階段主要集中在語文和數(shù)學(xué)學(xué)科上，中學(xué)主要集中在語數(shù)外學(xué)科上。

五是積極性需進(jìn)一步激發(fā)。校本培訓(xùn)是校內(nèi)的“教研盛宴”，需要充分調(diào)動(dòng)教師個(gè)體參與培訓(xùn)的積極性，鼓勵(lì)平等交流對(duì)話。在問及本校教師參加校本培訓(xùn)積極性時(shí)，86.38%的認(rèn)為積極性高，7.28%的認(rèn)為積極性低，6.34%的選擇“不清楚”。結(jié)果表明，絕大數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)教師參加校本培訓(xùn)的積極性較高，部分教師參與培訓(xùn)的積極性需要進(jìn)一步激發(fā)。

六是培訓(xùn)方式急需轉(zhuǎn)變。問及當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)急需解決的問題時(shí)，52.62%的選擇培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變，27.07%的選擇制定培訓(xùn)內(nèi)容，20.31%的選擇建立培訓(xùn)機(jī)制。結(jié)果表明，部分中小學(xué)需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，選擇切合教學(xué)實(shí)際和有助于提高教師綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容，建立務(wù)實(shí)有效的培訓(xùn)機(jī)制。

七是培訓(xùn)效果有待提高。采用多種形式的教師校本培訓(xùn)模式開展培訓(xùn),關(guān)鍵在于提升教師反思意識(shí)和教學(xué)能力,提高校本培訓(xùn)的效果。在問及農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)效果時(shí)，62.68%的認(rèn)為較好，34.41%的認(rèn)為一般，僅2.91%的認(rèn)為沒有效果。結(jié)果表明，大部分農(nóng)村中小學(xué)得培訓(xùn)效果得到認(rèn)可，部分農(nóng)村中小學(xué)的校本培訓(xùn)需要加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)校的校本培訓(xùn)是流于形式，沒有實(shí)際效果。

三、結(jié)論或建議

一要建立健全管理機(jī)制。農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的科學(xué)管理，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)校校長是校本培訓(xùn)第一責(zé)任人的職責(zé)，提高校長對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，讓校長重視校本培訓(xùn)；其次要在學(xué)校內(nèi)部建立專門的校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的組織協(xié)調(diào)管理，保證校本培訓(xùn)的有效實(shí)施和培訓(xùn)內(nèi)容的真正落實(shí)，使農(nóng)村義務(wù)教育階段的繼續(xù)教育進(jìn)一步規(guī)范化；最后要加強(qiáng)學(xué)時(shí)學(xué)分規(guī)范管理，保證充裕的培訓(xùn)時(shí)間，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)考核和結(jié)果運(yùn)用，確保培訓(xùn)起到實(shí)效。

二要加大校本培訓(xùn)投入。學(xué)校需要加大資金投入，通過自我培養(yǎng)、合作培養(yǎng)、外聘引進(jìn)、外出考察學(xué)習(xí)等方式，加大高素質(zhì)校本培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。學(xué)校管理層需要加大管理精力的投入，確保校本培訓(xùn)正常有效開展；學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際不斷完善學(xué)校硬件配置，為有效開展校本培訓(xùn)提供硬件支撐。教師要加大精力投入，通過合作交流、自主利用網(wǎng)絡(luò)資源研究，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三要優(yōu)化校本培訓(xùn)形式。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃和制度，充分利用教研組、年級(jí)組等組織作用，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，以案例教學(xué)、課堂調(diào)研指導(dǎo)等方式進(jìn)行指導(dǎo)農(nóng)村青年教師快速成長；通過組織學(xué)校教學(xué)基本功競賽、說課比賽、教學(xué)比賽、專題培訓(xùn)等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)教師參加校本培訓(xùn)的積極性。加強(qiáng)校級(jí)合作，進(jìn)一步發(fā)揮集團(tuán)學(xué)校的帶頭示范作用。目前西部地區(qū)部分農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小、教師少、資源配置不全，教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵(lì)支持校級(jí)之間校本培訓(xùn)交流合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的小學(xué)之間要聯(lián)合開展校本培訓(xùn)，著力解決眾多“村?！豹?dú)立承擔(dān)校本培訓(xùn)的困難，為廣大教師提供相互交流切磋的機(jī)會(huì)，不斷提升教育教學(xué)水平。