李美玲

（湖南省漢壽縣崔家橋鎮(zhèn)毓德鋪中學(xué)，湖南 常德 415906）

雖然教師們逐步認(rèn)識到素質(zhì)教育以及學(xué)生全面發(fā)展的重要性，但部分教師仍然認(rèn)為實踐課程只是理論課程衍生出來的一小部分，甚至只是起補充作用的一部分，導(dǎo)致實踐課程并不能完全發(fā)揮其效果。基于此本文將探討小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)生活化，提高教師教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科作用發(fā)揮更大。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題

素質(zhì)教育的提倡雖已進(jìn)行多年，但不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念依然在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。小學(xué)生年級比較小，喜歡活潑好動，對各種事物都處于一個探索階段，注意力不能長時間集中。課堂上教師全神貫注地授課，努力將課本上的知識傳授給學(xué)生。但是學(xué)生的注意力無法長時間集中，時間一長就容易出現(xiàn)走神、開小差的狀況，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。第二，教師忽略實踐教學(xué)內(nèi)容，無法實現(xiàn)教學(xué)目的。實踐教學(xué)是為了讓學(xué)生通過實踐活動更好地領(lǐng)會理論知識，將知識能夠融會貫通，真正理解和掌握。但目前教師們的實踐教學(xué)方式都十分薄弱，部分教師不能對新教改中“實踐與綜合應(yīng)用”部門良好掌握。因此，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，課堂教師傳授為主，很少組織學(xué)生通過實踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，實踐教學(xué)的目的無法真正落實。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在新教改的背景下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式地教學(xué)方式丟棄，建立新的教學(xué)觀念。充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)水平和情況進(jìn)行個性化定制，以生活中的數(shù)學(xué)作為理論教學(xué)的切入點，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行探討和思考，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，在學(xué)習(xí)中能夠主動、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例：一年級數(shù)學(xué)下冊中有認(rèn)識人民幣一課，教師可以通過詢問學(xué)生是否買過東西？，買東西需要什么？我們國家的貨幣又叫什么？等問題進(jìn)行切入。教師給每個小組準(zhǔn)備一放錢的小箱子，里面有各種1元以內(nèi)錢，讓他們情景扮演店員、購物者，通過這種實踐性活動來認(rèn)識人民幣。

教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上給學(xué)生傳授人民幣的面值、如何區(qū)分和認(rèn)識，可能實際的教學(xué)效果沒有學(xué)生在實踐活動中取得的效果佳。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)活動。

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化信息飛速發(fā)展的今天，在課堂中的使用也十分普遍與頻繁，多媒體教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識通過視頻、圖片等具象的形式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以在多媒體教學(xué)的幫助下，營造出生活化地教學(xué)情境，提升自己對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，并且能夠清晰地認(rèn)識到自己所學(xué)習(xí)的知識在具體生活中應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)與使用。

教學(xué)案例：三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有量與計量的知識點，教師可以通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識千米（公里）、毫米并進(jìn)行簡單的計算。例如在PPT教案中展示學(xué)校與北京的距離，加深學(xué)生對千米的認(rèn)識。

教師如單純地向?qū)W生講解千米（公里）、毫米的計量單位，學(xué)生腦海中并沒有一個清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，這些計量單位只會是書本上的知識與內(nèi)容，并不能很好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在知識并進(jìn)行運用。創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，學(xué)生能夠?qū)局R轉(zhuǎn)化成對日常生活中的理解，加深對書本知識的認(rèn)識，起到良好的效果。

（三）實踐與理論相結(jié)合

為了加深小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)生活化，我們在教學(xué)實踐活動中可以借助生活中的一些實際物體作為教學(xué)活動中的輔助道具，從而增加理論知識與實際生活的聯(lián)系。例如在小學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表的認(rèn)識中，教師可以讓每個學(xué)生帶一塊手表到課堂中，實際的物體會給學(xué)生帶來更加直觀的感受，更能夠理解“時針、分針、秒針”的具體含義。同時，這種教學(xué)方式，為小學(xué)生營造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，牢固掌握手表中各個指針的含義和其之間的換算關(guān)系。

（四）課后作業(yè)生活化

“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化不僅體現(xiàn)在在校內(nèi)課堂中的學(xué)習(xí)，也要在課后作業(yè)中有所體現(xiàn)，這樣校內(nèi)校外之間聯(lián)動起來才能真正幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績。同時，也能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不僅在學(xué)校具有重要的作用，在生活中也處處體現(xiàn)和使用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在布置課后數(shù)學(xué)作業(yè)時，盡量讓作業(yè)貼近生活，布置一些需要學(xué)生通過實踐才能夠得出答案的練習(xí)。

教學(xué)案例：人教版小學(xué)六年級下冊有“比例”的知識點學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識給學(xué)生布置相應(yīng)的實踐題目。讓學(xué)生計算學(xué)校與家之間的距離，要求學(xué)生數(shù)一下自己放學(xué)回家后一共要走多少步，再測量自己一步有多少米，通過相乘計算出學(xué)校和家之間的距離。學(xué)生需要在實踐中才能夠做出課后作業(yè)，這種實踐經(jīng)歷會增加學(xué)生對比例這一知識點的理解和認(rèn)識，并能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的用途和意義。

結(jié)束語：

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷努力，更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式與方法，充分認(rèn)識到實踐在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。只有教師的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，學(xué)生才能夠得到全面發(fā)展與提升。