鄒平市臺(tái)子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東濱州 256213

1 打好語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)用能力

初中生語(yǔ)用能力的發(fā)展，需要打好語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累情況，幫助他們夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)用能力，其必要性不言而喻。很多學(xué)生就是因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在英語(yǔ)閱讀時(shí)不能產(chǎn)生深刻理解，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限，綜合能力的發(fā)展阻力越來(lái)越大。有效改善弊端現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于：英語(yǔ)教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言知識(shí)積累的重要意義，著重鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)開闊他們的知識(shí)視野，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，促使更多學(xué)生在閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用、積極思考的過(guò)程中構(gòu)建完整的知識(shí)體系[1]。另外，英語(yǔ)教師還要扮演好“監(jiān)督者”的角色，監(jiān)督學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累情況，觀察他們的課堂表現(xiàn)情況，及時(shí)拿出“表?yè)P(yáng)”的武器，增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)用信心。初中生不再處于被動(dòng)狀態(tài)，完善了語(yǔ)言知識(shí)，掌握了語(yǔ)用技巧，語(yǔ)用能力的發(fā)展前景一片大好。比如，在講授《It’s raining！》一課內(nèi)容時(shí)，要想發(fā)展初中生的語(yǔ)用能力，英語(yǔ)教師就必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀掌握本節(jié)課的主要知識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)話交流，運(yùn)用有關(guān)天氣的特殊問(wèn)句和答語(yǔ)。緊接著，可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生的課堂對(duì)話展開評(píng)價(jià)，對(duì)他們說(shuō)：“Very good.Your language knowledge is very good.”、“All of you are very active in the dialogue.Is this class wonderful for you ？ Let's talk about your different opinions.”……既評(píng)價(jià)了這節(jié)課的教學(xué)效果，也做好了下節(jié)課的鋪墊，初中生的語(yǔ)用能力顯著提高，期待他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、小組探究等環(huán)節(jié)更好地表現(xiàn)自己。

2 提供豐富閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展，需要教師關(guān)注著所有學(xué)生的個(gè)體差異，了解他們實(shí)際的發(fā)展需求，選擇應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法或是個(gè)性化的授課手段，豐富閱讀材料后幫助學(xué)生清掃障礙，進(jìn)一步提升閱讀水平。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，提供更多的閱讀資源，全方位、多角度拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)范圍，增強(qiáng)學(xué)生文化感知力、探究積極性等尤為重要[2]。比如，學(xué)習(xí)《Will people have robots？》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“一般將來(lái)時(shí)”的基本用法，并且會(huì)用“一般將來(lái)時(shí)”談?wù)撟约簩?duì)于未來(lái)世界的不同看法。通過(guò)搜集相關(guān)的閱讀資源，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍后，可以組織小組活動(dòng)、師生互動(dòng)，圍繞不同的話題展開合理的表達(dá)。深化學(xué)生的認(rèn)知及感悟后，啟發(fā)他們自己設(shè)計(jì)未來(lái)生活，借此提高語(yǔ)用能力，整體的教學(xué)質(zhì)量明顯提升，初中生自然愛(ài)上課堂對(duì)話、語(yǔ)言運(yùn)用。

3 積極拓展課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用熱情

英語(yǔ)閱讀的主要材料是教材，英語(yǔ)教材在閱讀教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是學(xué)生們不可或缺的學(xué)術(shù)性文本。但是，有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，教材的實(shí)用價(jià)值并不高，始終圍繞教材進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，很不利于初中生語(yǔ)用能力的綜合發(fā)展。語(yǔ)用即為語(yǔ)言的應(yīng)用，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生們更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展空間非常必要且關(guān)鍵。語(yǔ)言只有應(yīng)用到不同場(chǎng)景中，才可以體現(xiàn)出它的價(jià)值。因此，英語(yǔ)教師更應(yīng)引導(dǎo)初中生走出課堂、走進(jìn)生活，自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，學(xué)習(xí)有價(jià)值的閱讀材料，產(chǎn)生生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。比如，在教學(xué)《Have you ever been to an amusement park？》時(shí)，直接聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)撟约哼^(guò)去經(jīng)歷的能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話交流、合作探究、生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)后，傳授他們比較實(shí)用的閱讀技巧?？梢苑窒硐嚓P(guān)視頻、課外閱讀資源等等，抓住一切英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)初中生對(duì)于美麗祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)生在歸納知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、強(qiáng)化記憶的過(guò)程當(dāng)中，也形成了正確的情感態(tài)度，語(yǔ)用熱情高漲，主體優(yōu)勢(shì)盡顯，后續(xù)的探究學(xué)習(xí)能夠收獲意外驚喜。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力至關(guān)重要，英語(yǔ)教師選擇應(yīng)用合理方法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，課堂教學(xué)獨(dú)具特色，即可培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。