雙湖縣中學(xué)，西藏那曲 853300

1 更新教育理念

在以往開展英語語法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用的教學(xué)模式普遍為先講解后練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語法理論的講解，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力得到有效控制，教師還需要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用英語的具體能力。英語是一種語言工具，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動時(shí)，可以為學(xué)生語言交流創(chuàng)設(shè)良好的情境，確保學(xué)生能夠在具體情境內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。通常情況下，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，理解相關(guān)句式，教師都需要進(jìn)行相關(guān)情境的合理創(chuàng)設(shè)，語法知識訓(xùn)練長期應(yīng)用過程中會使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，同時(shí)無法保證學(xué)生主動應(yīng)用。在具體開展初中英語教學(xué)時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生分析英語單詞所具有的詞性，通常情況下，不同詞類在語法中對具體位置也存在一定的差異性[1]。例如教師在進(jìn)行服裝類單詞教學(xué)時(shí)，教師首先需要使學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，然后進(jìn)行情景劇活動，這本學(xué)生可以對各種英語短句進(jìn)行合理應(yīng)用，表達(dá)自己在服裝方面的喜好，在進(jìn)行購物情景模擬時(shí)，學(xué)生能夠積極參與情境，進(jìn)行服裝買賣，活躍課堂氣氛。教師在具體講解語法時(shí)，還需要為學(xué)生思考提供充分時(shí)間和空間，利用相關(guān)材料對學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效激發(fā)。

2 強(qiáng)化課前預(yù)設(shè)

在進(jìn)行課堂教學(xué)活動之前，教師需要合理優(yōu)化課前預(yù)設(shè)，通常情況下，英語語法教學(xué)具有一定的機(jī)械性和固定性，英語教師需要采取有效的方法進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活力的合理豐富。通過預(yù)設(shè)能夠有效提升教學(xué)成果，進(jìn)而確保對其課堂教學(xué)進(jìn)行合理支配。教師在預(yù)設(shè)創(chuàng)造情景時(shí)，首先在開展具體課堂教學(xué)活動之前，需要進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的合理預(yù)設(shè)，針對課程具體內(nèi)容，對其相關(guān)語法進(jìn)行科學(xué)有效的刪除和增補(bǔ)，通過重新預(yù)定語法，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生參與熱情，通過科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容勸我學(xué)生能夠主動探究不同語法。其次，需要科學(xué)綠色教學(xué)，情境教學(xué)手段和教學(xué)方法，中學(xué)英語教師如果想要有效提升語法教學(xué)效果，必須采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在具體實(shí)施語法教學(xué)時(shí)，合理預(yù)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)方法，能夠有效提升教學(xué)效果，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，我組織學(xué)生開展知識挑戰(zhàn)，確保學(xué)生對語法學(xué)習(xí)具有更大的動力。例如，教師可以進(jìn)行情境預(yù)設(shè)，組織學(xué)生對經(jīng)典電影進(jìn)行模仿，同時(shí)還可以利用學(xué)生感興趣的英語新聞事件，確保學(xué)生對語法具有更為深刻的印象。

3 關(guān)注語言文化

通常情況下，語言作為一種符號系統(tǒng)，是詞匯，語法和語音的匯總，和文化具有極其緊密的聯(lián)系。中學(xué)英語教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生分析英國國家文化，使學(xué)生對其語法結(jié)構(gòu)功能具有更為深刻的體會。通常情況下，語法是學(xué)生表達(dá)不同語言的具體方法，能夠有效揭示聚合成章，連詞成句，連字成詞的具體規(guī)律，不同文化背景所具有的語言表達(dá)方式也存在很大的不同。教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析西方國家的邏輯思維，一般情況下，英語需要利用多種連接手段，使其句子結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)完美。教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析西方國家和我國思維方面的文化差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析文化差異，對語言表達(dá)的影響，進(jìn)而使其能夠更為深刻的理解語法，避免出現(xiàn)中國式英語[2]。

4 結(jié)合學(xué)生生活

通常情況下，英語教師在具體進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，提升學(xué)生表達(dá)能力是其教學(xué)活動的最終目的，教師在具體進(jìn)行語法項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，需要對其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深入分析，愿將其放置在具體語境內(nèi)，例如教師在進(jìn)行被動語態(tài)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，確保能夠?qū)⒄Z法項(xiàng)目融入其中。例如教師可以和學(xué)生進(jìn)行示范表演，班里一名同學(xué)在書店買書時(shí)，被小偷偷走錢包，教師可以和一個(gè)學(xué)生對錢包被偷過程進(jìn)行表演，其他學(xué)生對其進(jìn)行觀察，隨后，教師利用英語表達(dá)出現(xiàn)的具體事情，然后教師可以重新邀請幾名同學(xué)對剛才出現(xiàn)的事情進(jìn)行表演和講述，最后對其進(jìn)行總結(jié)歸納。在具體進(jìn)行鞏固性練習(xí)時(shí)，教師還可以利用投影或簡筆畫等形式向?qū)W生提供具體的語境，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)語法進(jìn)行寫作或看圖說話，該種方式的合理應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其對語法現(xiàn)象具有更為深刻的理解，同時(shí)還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確語法項(xiàng)目所具有的具體價(jià)值，使其能夠更為積極的參與課堂學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

總而言之，在初中階段開展英語課堂教學(xué)時(shí)，通過更新教育理念，強(qiáng)化課前預(yù)設(shè)，關(guān)注語言文化，結(jié)合學(xué)生生活，能夠確?？茖W(xué)開展語法教學(xué)，使學(xué)生對不同語法具有更為深刻的認(rèn)識，進(jìn)而確保學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理應(yīng)用，有效提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。