江綿鄉(xiāng)完小，西藏巴青 852100

1 積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計算教學(xué)情境

開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)計算教學(xué)情境的實質(zhì)目標(biāo)是為了將生活實際問題引出，鼓勵學(xué)生積極思考和探究，從而將生活實踐中的數(shù)學(xué)問題與所學(xué)知識建立聯(lián)系，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的理想教學(xué)目標(biāo)。

1.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生的生活閱歷較少，再加上學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，沒有充分意識到生活中數(shù)學(xué)知識的重要性，教學(xué)過程中，將生活場景與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活氛圍下學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生而言，可以降低學(xué)習(xí)難度，增加課堂的趣味性，對教師而言，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。那么在創(chuàng)設(shè)生活化的計算教學(xué)情境時，教師要綜合考慮學(xué)生的實際生活情況，確保教學(xué)情境更貼近于學(xué)生生活，并且將新舊數(shù)學(xué)計算知識滲透其中，從而提升計算教學(xué)的有效性。比如，學(xué)習(xí)“七的乘法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提升有效問題：每個星期都有七天，在生活中還有哪些方面與“七”有聯(lián)系？將這一問題拋出后，鼓勵學(xué)生積極思考，小學(xué)生的思維比較跳躍，答案也會多種多樣。

1.2 創(chuàng)設(shè)計算算理的情境

創(chuàng)設(shè)計算教學(xué)情境必須要堅持新穎、個性的原則，由于數(shù)學(xué)計算相關(guān)知識具有一定的邏輯性和創(chuàng)造性，通過創(chuàng)設(shè)算理情境，能夠幫助學(xué)生探索和掌握數(shù)學(xué)計算的方法及技巧，讓學(xué)生在掌握算理的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、高效計算數(shù)學(xué)題目，對保證計算教學(xué)的有效性起到重要作用。比如，進(jìn)行“進(jìn)位加法”相關(guān)知識教學(xué)時，以“8+7=？”為例，小兔子有一個大箱子，可以裝下10個蘋果為前提條件，箱子里面已經(jīng)有8個蘋果，外面有7個蘋果，一共有幾個蘋果呢？通過這樣的方式，讓學(xué)生先通過自己的思維方式解析問題，引導(dǎo)學(xué)生先將箱子裝滿需要放進(jìn)去幾個，然后再將剩余的蘋果算入其中，得到準(zhǔn)確答案，整個教學(xué)過程中，觀察學(xué)生對問題的理解程度，對于教學(xué)效果不理想的地方進(jìn)行鞏固，確保學(xué)生們能夠掌握加法運算的算理，也可以將這一情境進(jìn)行替換，確保學(xué)生掌握加法運算的算里，為高效開展計算教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

2 科學(xué)利用教材的主題圖

主題圖的創(chuàng)設(shè)與情景創(chuàng)設(shè)一樣是新課改帶給計算教學(xué)的生機(jī)，它改變了傳統(tǒng)計算教學(xué)的枯燥、乏味，使計算教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，但是主題圖的豐富多彩也要我們教師理性思考、合理引導(dǎo)，否則就會失去實際意義。筆者認(rèn)為計算教學(xué)需要根據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)情景，更要合理使用教材中的主題圖。比如，以二年級的兩位數(shù)加減一位數(shù)（二）中的主題圖為例：蛋盒中有27個蛋，母雞又生了5個蛋，現(xiàn)在一共有幾個蛋？從母雞生蛋這個現(xiàn)實生活中提取學(xué)習(xí)材料，借助生活情景激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，意在讓學(xué)生通過收集盒裝的雞蛋只數(shù)和散裝的雞蛋只數(shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)信息引出學(xué)習(xí)的計算內(nèi)容，提出問題后重點解決27+5是怎么計算的，如先算7+5=12再算20+12=32，或27+3=30 再算30+2=32 等，即重點研究兩位數(shù)加一位數(shù)的算理和算法。

3 積極探究多樣化的計算算法

每個學(xué)生的思維方式存在很大的差異，對同一問題的理解和思維方式完全不同，那么教師要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，給予學(xué)生積極鼓勵和尊重，讓學(xué)生按照自己的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維，教師要采取多元化的教學(xué)形式，對數(shù)學(xué)問題從不同角度出發(fā)進(jìn)行解析和計算，潛移默化中鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，掌握不同的計算方法，同樣有助于學(xué)生們遇到生活問題或困難時，可以從不同角度出發(fā)探尋不同的解決對策，這樣的教學(xué)方式很可能讓學(xué)生受益一生。

4 結(jié)語

綜上所述，若想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的，需要教師以積極的態(tài)度為學(xué)生量身定制教學(xué)內(nèi)容，并且采取有效的教學(xué)形式，保證數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果最佳。實踐教學(xué)過程中，以學(xué)生現(xiàn)狀為根本出發(fā)點，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛在能力，賦予數(shù)學(xué)課堂更多趣味性，這樣才能提升數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。