大慶市乘風(fēng)第四小學(xué)，黑龍江大慶 163000

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在各個(gè)學(xué)科里都應(yīng)該有效滲透德育教育，這是素質(zhì)教育的基本需要，也是學(xué)科中的重點(diǎn)所在。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有效滲透德育教育成了學(xué)校教師們要關(guān)注的主要問題。以往教學(xué)的形式下，課堂上德育教育的滲透效果并不理想，不利于學(xué)生的整體性發(fā)展，必須要在教學(xué)的整體形式上不斷加以創(chuàng)新，切實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到德育教育的重要性，從而推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

1 德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)上不重視德育教育的開展

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，有的教師在教學(xué)中只重視整體的教學(xué)進(jìn)度，也為了全面提高教學(xué)的質(zhì)量，很多情況下會(huì)把德育教育的滲透放在一邊，甚至是已經(jīng)忽略，這樣的教學(xué)形式需要做出積極的調(diào)整才能讓德育教育價(jià)值得以體現(xiàn)。而教師為了教學(xué)的整體性，不重視學(xué)生發(fā)展的全面性，致使學(xué)生的思想容易停滯不前，更加不利于未來的發(fā)展。

1.2 德育教育開展形式不合理

某種程度上而言，德育教育其實(shí)是復(fù)雜的，不是簡(jiǎn)單的道德提高，而是關(guān)系著大愛精神的塑造。通常而言，教師認(rèn)為德育教育只是學(xué)生道德水平的普遍提高，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就會(huì)單獨(dú)抽出很短的一段時(shí)間，針對(duì)學(xué)生提出道德素質(zhì)方面的基本要求，進(jìn)而以為這樣就是在數(shù)學(xué)課上滲透了德育的教育，其實(shí)只是片面化的理解而已。第一，德育教育開展的形式其實(shí)很重要，好的形式才會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，所以德育教育不是簡(jiǎn)單的道德水平，而愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)吃苦耐勞精神才是德育教育的基本范疇。第二，用簡(jiǎn)單意義上的說教形式來開展德育教育，學(xué)生會(huì)感覺到不舒服，內(nèi)心充滿抵觸情緒，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果受到不良影響，到了最后德育教育就無法開展下去了。

1.3 有些教學(xué)方式對(duì)德育教育滲透不利

教學(xué)中滲透德育，并不是單刀直入，也不是簡(jiǎn)單的用語言去說，而是要使用合理化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在不知不覺中受到德育的積極影響。一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，采用的教學(xué)方式基本上還是停留在以前的教學(xué)形式上，忽略學(xué)生的全面性發(fā)展，只把數(shù)學(xué)知識(shí)直接傳授給學(xué)生，像這樣的知識(shí)傳輸，學(xué)生與教師之間就缺乏良好的互動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法產(chǎn)生深入性的一些思考，致使教學(xué)的整體效率不高，此時(shí)融入的德育教育效果也不是很好，更無法幫助學(xué)生獲得全面性的發(fā)展。

2 德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透策略

2.1 教師要給學(xué)生樹立榜樣的形象

小學(xué)生的年齡還比較小，在思想意識(shí)上仍然很容易產(chǎn)生變動(dòng)，身邊人說什么做什么都會(huì)讓他們產(chǎn)生不同程度的影響，這主要是因?yàn)樗麄冞€沒有形成良好的人生觀念，學(xué)習(xí)時(shí)多數(shù)情況下也會(huì)模仿成人的言行，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就要言傳身教，用自己的實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生樹立一個(gè)良好榜樣的形象。教師在以身做則的過程中，要注意自己的整體形象，穿著上大方得體，還要在說話上表達(dá)準(zhǔn)確，注意自己的語言表述，進(jìn)而給學(xué)生樹立一個(gè)可以模仿學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行，都會(huì)在課堂上引起學(xué)生的全面關(guān)注，所以教師若能夠樹立一個(gè)良好的形象，學(xué)生就能以教師為榜樣，更加重視自己的言行，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以及人格的塑造都有很大的幫助，從而還促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

2.2 數(shù)學(xué)學(xué)科與德育教育關(guān)聯(lián)性的結(jié)合

德育教育的有效滲透，在小學(xué)數(shù)學(xué)中其實(shí)并不是容易的事，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)很多知識(shí)就是單純的數(shù)學(xué)定理內(nèi)容，基本上很少有人文教育的融入，但是教師要深入去挖掘，找到數(shù)學(xué)與德育教育的基本關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而做好兩者之間的有效性結(jié)合，并在數(shù)學(xué)中巧妙的將德育知識(shí)滲透進(jìn)來。比如，教師可以從數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題入手，給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的場(chǎng)景，并使用應(yīng)用題來滲透德育教育。再如，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)發(fā)展史方面的基本知識(shí)，并在講解時(shí)滲透德育知識(shí)，把數(shù)學(xué)探索的歷史用生動(dòng)的語言講給學(xué)生聽，從而充分激發(fā)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要想盡各種辦法，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育的有效結(jié)合點(diǎn)，找到其中的關(guān)聯(lián)性才能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

德育教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，在各個(gè)學(xué)科的知識(shí)教學(xué)中都要將其滲透進(jìn)來。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，有效滲透德育教育，這是整體教學(xué)的重要內(nèi)容，所以教師必須要在以往的教學(xué)形式上加以不斷突破，并運(yùn)用多樣化的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠接受到良好的德育教育培養(yǎng)，以此全促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。