南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西南寧 530021

改革職業(yè)教育的教學(xué)方式，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,是深化職業(yè)教育改革的必由之路。深化教育教學(xué)模式創(chuàng)新，推廣遠(yuǎn)程協(xié)作、實時互動、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 深刻認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指一種以課堂面授為基礎(chǔ)，再利用多種信息技術(shù)手段來實現(xiàn)教學(xué)流程重組的教學(xué)組織形式。它改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷豐富創(chuàng)新各學(xué)科的教學(xué)模式，同時也順應(yīng)了當(dāng)前我國職業(yè)教育信息化改革的浪潮，推動著我國職業(yè)教育工作者改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和推廣信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域里的應(yīng)用。

通過信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓中職語文教師教學(xué)理念更新，提高教師的信息技術(shù)運用和課堂整合能力，教師自覺地、有目的地改變原有傳統(tǒng)的教學(xué)流程和教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境，提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

2 更新教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂促使中職語文教師更新教學(xué)理念，改變原有傳統(tǒng)的教學(xué)流程和教學(xué)手段，不斷提高個人的綜合素質(zhì)和能力。教師形成正確的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀是實施新課程改革的前提和基本要求。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則是“課前信息傳遞、課中消化吸收、課后驗收評價”全新模式。這就需要中職語文教師不斷更新改變自己的教學(xué)理念，從先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，以學(xué)定教，以人為本，教師將從講臺高高在上的傳授者變成了學(xué)生身邊的導(dǎo)師，讓“教師領(lǐng)著學(xué)生走”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。教師要借助信息技術(shù)的力量，課前精心設(shè)計準(zhǔn)備，讓學(xué)生視頻預(yù)習(xí)功課、師生平臺交流互動，反饋為教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的疑難問題，組織課堂活動，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生突破重難點，讓學(xué)生更有效地把握知識點。將課前、課中、課后連成一體，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，這種都需要教師具備信息資源的收集和利用能力，掌握基本的視頻制作、在線輔導(dǎo)技能和課堂整合等能力，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將大大促進(jìn)中職語文教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高。

3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的自主性和興趣，能更好做到因材施教，切合中職語文教學(xué)的特點。中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏主動性，對教師的授課有著極強(qiáng)的依賴性，上課只識記老師講的重點，不愛獨立思考和提問題。由于語文是公共基礎(chǔ)課，許多中職院校語文課都會出現(xiàn)課時少但內(nèi)容多的情況，用傳統(tǒng)授課方式，是沒辦法一個學(xué)期內(nèi)完成整本課本的教學(xué)任務(wù)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式則能切實改變這一情況，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間，有效解決了中職語文課時少內(nèi)容多的難題。老師在課前把重要內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生課下在網(wǎng)上自行播放學(xué)習(xí)，自行暫停和反復(fù)回放沒看懂的內(nèi)容，能提高學(xué)習(xí)的自主性和興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。有了這個基礎(chǔ)后，教師在課堂上就可以減少演示的時間而把重點放在有選擇的指導(dǎo)學(xué)生、突破重難點上，這就大大提高了教學(xué)效率和效果。

翻轉(zhuǎn)課堂提高中職學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)語文的自動性、興趣。學(xué)生不僅在課外自己掌控學(xué)習(xí)時間，隨時、隨地學(xué)習(xí)微課程，同時在課內(nèi)成為課堂的主體和中心，充分發(fā)揮主動性和自覺性，不再只是等待教師的講授，可以開動腦筋自主探究、提問討論、尋找答案，提升了溝通、交流能力，語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊協(xié)作意識，獲得可持續(xù)發(fā)展的技能與素養(yǎng)，而教師則退居成為課堂的組織者、解惑者。由于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平差異較大，翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足分層教學(xué)的要求，因材施教，特別對學(xué)習(xí)困難學(xué)生有利。翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)上形成課上課下多層次、多形式的互動網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)積極、和諧的師生關(guān)系。

4 評價與反思

積極開展對翻轉(zhuǎn)課堂的適用性研究，論證翻轉(zhuǎn)課堂實用性，建立中職語文學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂評價體系，科學(xué)評估翻轉(zhuǎn)課堂的實踐效果，重視翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析，保證翻轉(zhuǎn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種被引進(jìn)的教育理念和模式，需要進(jìn)行本土化的思考與嘗試，針對不同專業(yè)實驗班級學(xué)生的學(xué)情特點，研究中職語文三大模塊內(nèi)容翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化模式和課例的實踐情況，并在實踐研究中進(jìn)行不斷反思改進(jìn)，調(diào)整和修改適合學(xué)情的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

總之，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和實用型中初級人才，它是職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分，中等職業(yè)教育同樣迫切需要改革職業(yè)教育的教學(xué)方式、深化教育教學(xué)模式創(chuàng)新。