河南省駐馬店市第十小學(xué)，河南駐馬店 463000

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，鍵盤上“敲字如飛”常常代替了一筆一畫的漢字書寫。我們常?！疤峁P忘字”，特別是小學(xué)生，對于漢字知識(shí)的學(xué)習(xí)也越來越不重視，情況令人擔(dān)憂，而漢之星漢字輸入系統(tǒng)恰恰符合學(xué)生識(shí)字教學(xué)需要。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該很好地將漢之星輸入系統(tǒng)科學(xué)、合理地融入到課堂教學(xué)中去，這對于提高學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫作興趣和信息技術(shù)素養(yǎng)，提高教師識(shí)字教學(xué)效率都有重要的作用和影響。下面，我就簡單地作以總結(jié)。

1 漢之星使拼音教學(xué)更有趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)拼音、閱讀拼音讀本就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是孩子識(shí)字、閱讀的拐杖，然而，漢語拼音本身只是一些符號(hào)，沒有特殊的意義，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)起來難免枯燥乏味。怎么辦呢？漢之星卻可以讓拼音教學(xué)生活化、游戲化、直觀化、以此營造出有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而取得較理想的教學(xué)實(shí)效。如在教學(xué)漢語拼音bpmf時(shí)，我使用了漢之星中的漢語拼音教學(xué)系統(tǒng)，共分為“認(rèn)、拼、寫、學(xué)”四個(gè)板塊。在認(rèn)bpmf時(shí)，我點(diǎn)擊圖畫，系統(tǒng)會(huì)讀出其發(fā)音，這時(shí)學(xué)生就可以跟讀，幾遍下來掌握了讀音，特別是播放動(dòng)畫學(xué)拼音兒歌時(shí)，學(xué)生對此充滿了興趣，并且在聲情并茂的動(dòng)畫中很快學(xué)會(huì)了兒歌，掌握了字形，大大提高了課堂效率，使低年級(jí)的學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了枯燥無味的拼音。“漢之星”軟件錄音清晰，發(fā)音規(guī)范。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要適時(shí)播放，如學(xué)“ui”就播放iu的發(fā)音，學(xué)聲調(diào)、音節(jié)拼讀、整體認(rèn)讀音節(jié)也是一樣。每部分的讀音可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要多次重復(fù)使用。在讀準(zhǔn)音、記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫，仍可用動(dòng)畫輔助。如學(xué)寫“j”字，先在放大的四線格中出示，再采用動(dòng)畫，用箭頭所示方向依次出現(xiàn)筆畫，這樣學(xué)生對“j”的筆畫順序，“j”在四線格中占的位置一目了然。學(xué)生學(xué)得興致勃勃，課堂也不會(huì)那么枯燥，變得生動(dòng)活潑。

2 漢之星使識(shí)字教學(xué)更實(shí)用

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！边@段話為我們指出了努力的方向，我在識(shí)字教學(xué)中，嘗試?yán)谩皾h之星”系統(tǒng)，把識(shí)字教學(xué)與“漢之星”輸入法有效整合，尋找到新的教與學(xué)方式的途徑和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

漢字一字一形、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形體千姿百態(tài)，筆畫多、曲折多，學(xué)生由認(rèn)到寫并不容易，而老師們有些時(shí)候也只能讓學(xué)生死記硬背，效果不好。因此，我也在課堂上很好地利用了漢之星漢字輸入系統(tǒng)，進(jìn)行教學(xué)。如：在教學(xué)生字“燕”時(shí)，我打開“燕”的頁面后，通過點(diǎn)擊它的讀音、筆畫、筆順、字源、字義、組詞等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)生字由淺入深地理解，并且又指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用“編碼”在電腦上打出“胡”字，這樣既達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)生字、又可以在鍵盤上輸入漢字的目的。漢之星與識(shí)字教學(xué)相整合，給識(shí)字教學(xué)工作注入了活力。首先，整合后的語文教學(xué)突出了正確書寫筆順、遵循和滲透漢字的造字原理。充分發(fā)揮學(xué)生多種思維能力，提高學(xué)生識(shí)字的牢固程度。在閱讀中利用 “漢之星”以形查音、查義功能，掃除文字障礙，增加識(shí)字量，多方面優(yōu)化閱讀過程。借助漢之星教學(xué)平臺(tái)，我迅速解決了教學(xué)工作中對漢字結(jié)構(gòu)、筆順等把握不準(zhǔn)確的地方，還進(jìn)一步在掌握了漢字結(jié)構(gòu)、筆順的同時(shí)，在生字、拼音的發(fā)音拼讀方面更加了解更加方便的服務(wù)于學(xué)生。在教師范寫前，我先借助“漢之星”教學(xué)軟件出示生字，田字格中的生字，讓學(xué)生對生字主要筆畫的占位情況一目了然，學(xué)生通過交流，能正確、美觀書寫生字。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，我利用漢之星這一教學(xué)平臺(tái)豐富學(xué)生詞匯，幫助學(xué)生積累語言。低年級(jí)的學(xué)生詞匯量少，生字組詞時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)別字現(xiàn)象，在講“樹”這個(gè)字時(shí)，我利用漢之星教學(xué)軟件出示詞語，讓學(xué)生齊讀，豐富了學(xué)生的語言積累?！皾h之星”平臺(tái)的各種功能讓漢字變活了，運(yùn)用“漢之星”平臺(tái)里面的字源功能，很生動(dòng)的顯示出要掌握的生字他們的動(dòng)畫演變過程，讓枯燥的生字在教學(xué)中變得直觀有趣。

對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，我發(fā)現(xiàn)“漢之星”恰好為我們的教學(xué)提供了這樣的平臺(tái)。利用“漢之星”可以教學(xué)生自主預(yù)習(xí)識(shí)字，給了學(xué)生自主發(fā)展的空間。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想。運(yùn)用漢之星教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。加強(qiáng)了對漢字字形的記憶，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生識(shí)字的潛能，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皾h之星“軟件，教學(xué)即視感強(qiáng)，直觀形象，加上上課時(shí)適時(shí)適度地運(yùn)用，學(xué)生興趣盎然，我也倍覺輕松。比如我在教學(xué)二年級(jí)語文原地三里的我會(huì)記憶形近字，我利用“漢之星”識(shí)字軟件，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法,解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“胖”字，可以列舉出和它同部首的一組字，“腰、腿、腳、袍、脖、臂、肩”等，并分析都與身體有關(guān)每出現(xiàn)一個(gè)字，在大屏幕上就會(huì)出現(xiàn)與之相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)讀音，既形象又生動(dòng)。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得很深刻，以后也注意區(qū)分。學(xué)生逐漸地理解了這一識(shí)字方法，對識(shí)字就會(huì)越來越感興趣，漸漸的就能自己去識(shí)字。

在“漢之星”輸入系統(tǒng)中，當(dāng)輸入一個(gè)漢字后就會(huì)相應(yīng)跳出這個(gè)字的很多詞語，這樣學(xué)生的識(shí)字接觸面得到了有效的拓展。同時(shí)，學(xué)生的有意或無意注意對詞語的記憶效果是不容質(zhì)疑的。例如，我在上示范課時(shí)，當(dāng)學(xué)生輸入“慢”時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“快慢、慢慢、慢聲細(xì)語、慢步、”等詞語或詞組。又如輸入“涼”時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“涼快、涼、涼席、涼快、涼水、沖涼、涼爽、清涼、荒涼、凄涼、蒼涼、”等，于是，我們抓住“漢之星”系統(tǒng)的這一大優(yōu)勢，讓學(xué)生同桌合作，將出現(xiàn)的詞語讀給對方聽，能干的小朋友還會(huì)挑選其中自己喜歡的詞語說一兩句話。由此，不僅大大提高了孩子們的識(shí)字?jǐn)?shù)量，豐富了學(xué)生的詞語積累，而且拓展了識(shí)字渠道，提高了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

3 漢之星使閱讀習(xí)作教學(xué)更有效

從三年級(jí)的實(shí)際出發(fā)，為了促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思、把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情等方面能力的形成，并檢查自身對相關(guān)的知識(shí)、能力掌握情況，可以引導(dǎo)他們在閱讀過程中利用“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)進(jìn)行批注，以品味文章的語言，體會(huì)作者的思想，記錄自己的感受，把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生習(xí)作中，常常遇到不會(huì)寫的字和詞語，如何解決呢？比如，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生不知道“蔓延”一次中的“蔓”字是哪個(gè)字，可以直接輸入第一個(gè)漢字的音碼“m”，因?yàn)槎ㄏ蚵?lián)想詞語功能的存在，“蔓延”一詞隨即出現(xiàn)。如果第一個(gè)字不會(huì)寫，比如“期望”的“期”，可以用西文鍵盤輸入這個(gè)字的音節(jié)qi 并選中，再點(diǎn)擊查詢按鈕，翻屏找到“期”，選擇對應(yīng)數(shù)字鍵就可以輸入“期”，然后繼續(xù)用定向聯(lián)想詞語功能輸入“期望”。這樣堅(jiān)持下去能使學(xué)生快速、高標(biāo)準(zhǔn)地完成閱讀習(xí)作任務(wù)。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的收獲不小，他們知道掌握漢字的重要性，它成為教師教學(xué)的工具，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，也成為了孩子們識(shí)字的小幫手，閱讀中的工具，對識(shí)字閱讀產(chǎn)生積極的興趣。盡管在實(shí)驗(yàn)過程中，有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，操作不是很熟練,還會(huì)遇到一些棘手的問題，但是在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)盡力使?jié)h之星輸入系統(tǒng)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,在學(xué)生需要之時(shí)，疑難之時(shí)，使“漢之星”用的有效、用的巧妙，確實(shí)解決學(xué)生之需，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的便利,使“漢之星”真正為語文教學(xué)服務(wù)。通過實(shí)踐，我深深感受到：“漢之星”與小學(xué)語文教學(xué)相整合激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了閱讀能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，大大提高了學(xué)習(xí)語文的效率。